地理人教版八年级上册练习题

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1、《中国的地势》教学设计九江市第七中学吴江教材分析:　　本节是复杂多样的自然环境这一章的第一节,体现了地势与地形作为自然环境基础的重要地位.中国的地形特征对于中国的气候,河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响.这一节是从地势与地形的特点来进行研究的.教材中的“地势西高东低，呈阶梯状分布”，是符合学生有形象到抽象的认识规律的.　地势呈阶梯状分布实际上是一种比喻,学生从地形剖面图上可以形象地看出来,地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括.表面上看起来平行的两个特点,在结构上有着递进的关系.　　在这一节的文字和图象中出现了大量的地形名称,这些地形

2、名称不是都要求学生背下来,本节的教学目的之一是让学生了解我国的地势地形基本特征,但更重要的是指导学生如何从各种地理图象中总结出这些特征,以及引导学生讨论这些特征对其他自然环境要素的影响和人类如何去适应,利用,改造这样的地理环境.　　教学目标：知识目标：1.运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。2.能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。3.分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。能力目标：1.进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力；2.培养学生使用地图提取有用地理信息，并对信息

3、进行加工和总结的能力；情感态度与价值观目标：组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法，培养学生的辩证唯物主义观念。教学重点：运用地势分析总结我国地势和地形特点。教学难点：地势对其他地理因素的影响。教学过程：师生活动提示与建议【导入新课】古诗词引入：幻灯片投影出古诗词对我国大江大河的描述，从而联系到地势对河流流向的影响，先让学生对地势有一个感性的认识，再次通过中国的地势之旅来激发学生的学习兴趣。【讲授新课】板书：一、地势西高东低呈阶梯状分布活动1：看图分析总结地势特征。教师诱导：请学生读分层设色中国地形图，明确不同颜

4、色所代表的不同海拔高度。学生读图：颜色与海拔高度的关系。教师提问：从整体上看我国什么地方地势高，什么地方地势较低呢？学生回答：西部地势较高，东部地势较低。教师总结：我国地势的特点是西高东低。过渡：这种西高东低的地势，是否有可能呈阶梯状分布呢？活动2：教师提示：进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布及变化，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。并说明理由。学生讨论：有的可能分为两级或者三级阶梯，都有自己的理由。教师点拨：假设分为三级阶梯，你认为哪些山脉为界较好？教师边讲边填下表：突出地理学科用地图的特点。通过读图，培养学生的观察能力。设置开放性的问题，展开学生

5、的思维。阶梯、界线主要地形平均海拔第一阶梯高原 、盆地4000M以上分界线昆仑山－祁连山－横断山脉第二阶梯高原、盆地1000－2000M分界线大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山第三阶梯 平原、丘陵500M以下学生作图：课本第23页的活动1，在图中标出三级阶梯界线的名称。过渡：这种西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢？活动3：.对我国的地势特点进行评价。分组讨论：采用分组讨论的办法，将全班分为3个小组，每个小组讨论一个专题，并做好记录，然后派一个代表发言，阐述自己小组的观点。教师点拨：注意湿润气流的流向对降水的影响；河流在阶

6、梯交界处流速等等。教师总结：地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”树立学生的空间意识，培养学生的动手能力。学生在讨论时教师要深入学生中适时点拨。学生在阐述本组观点时，教师要加以充分的肯定，特别是有新意的观点更要充分的肯定，鼓励他们的探索精神。，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。河流流经阶梯交界处：自制复合投影片，将长江、黄河、珠江上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合

7、在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。活动4：假设我国地势东高西低，又对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢？教师点拨：结合学过的世界地理知识，分析解决这一问题，大胆想像，积极思考，并学成地理小论文。板书设计：一、地势呈阶梯状分布1、西高东低，呈三级阶梯阶梯主要地形平均海拔第一阶梯高原 4000M以上分界线昆仑山－祁连山－横断山脉第二阶梯高原、盆地1000－2000M分界线大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山第三

8、阶梯 平原、丘陵500M以下2、对我国的地势特点进行评价逆向思维，