语文人教版九年级下册非连续性文本阅读

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1、非连续性文本阅读能力训练荔城埕头中学陈少军【设计意图】在2011版的《语文课程标准》对非连续性文本阅读是这样表述的：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息（第13页目标5）。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论（第15页目标8）。今年中考，将增加此类阅读题的考察。因此，无论从应考的角度还是实用的角度来说，非连续性文本的阅读指导很重要。基于此，我设计了本次教学活动。【教学目标】1.了解非连续性文本相关知识。2.掌握重要题型解题思路和方法。【教学重点】1、学生能较熟练地把握非连续性文本的思路和方法，提高阅读能

2、力。2、学生熟练把握几种重要题型的解题思路和方法。【教学难点】教会学生熟练把握几种重要题型的解题思路和方法。【教学方法】讲授法、多媒体辅助教学法、练习法【教学时数】1课时【教学准备】多媒体教具【教学过程】一、非连续性文本大多是由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成的阅读材料，具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。一、阅读练习，把握答题思路与方法例一：图示类爸爸和你陪奶奶去杭州浙一医院看病,车子开到医院大门,发现这里禁止机动车进入,车子智能从直大方伯巷侧门进去,请根据图示,写出进入医院的行车路线（图示见ppt）例二表格类下面是对100名初中生“名著阅读

3、”情况进行调查后的结果：（表格见ppt）思路点拨：提出建议，首先必须概括图表反映出来的问题，如：对于中国古典小说，读原著的人少，看过影视的人多；对于外国名著，读过原著的多，看过影视的少等。然后针对问题，结合学生实际提出具体可行的改进建议，切忌建议过于笼统或空大。参考答案：无论中国古典名著还是外国名著，在阅读时应多读原著，这样才能更好地汲取文学名著中的营养例三漫画（表格见ppt）思路点拨  审读画面对象：一棵大树，两棵小树。细节：大树枝繁叶茂，变形为“心”；小树一棵细小瘦弱，一棵歪斜倾倒。合理想象关系：大树以自己的高大荫庇小树，反而妨碍了小树的成长。作者借以讽喻当今社会

4、中因过度呵护溺爱而导致的弊端。（漫画内涵=表象含义+ 深刻内涵）例四答题思路：定位（抓关键词）、取舍（理关系）、完善（深加工）、表述（美表达）1.看：看材料，圈点勾画；2.找：找定位，回原文；3.读：读题目，提取关键词；4.想：想问题，提炼整合；5.答：答周全，扣题目。示例答案：?扎堆出游；?注重形式（热衷拍照）；?行为不文明（二）、根据【数据调查】“最不文明的出境游行为”调查表，写出调查结果和答题思路。此题主要考察学生比较归纳，得出结论的能力答题思路：①关注表头或标题；②关注题干提示或暗示；③横看竖看比较数字特征示例答案：“乱丢垃圾”获得72%的投票，是国人心目中最

5、不文明的出境游行为。（三）、结合以上材料，说说漫画的寓意和答题思路。此题考察观察漫画，揭示寓意的能力答题思路：仔细观察画面，不忽略画中每个组成元素；联系主题或生活合理想象；挖掘深层含义；④用上“反映”“讽刺”“揭示”“批评”等词语作为概括的谓语中心词。示例答案：这幅漫画揭示了那些在旅游胜地乱刻乱画的可耻行为，告诫我们不要做这类可耻的人。（四）、结合以上三则材料，请联系实际说说你对“中国式旅游”的看法。考点：发表个人观点答题思路：1、分析比较，求同存异，明确观点。2、观点要健康、积极、向上。3、联系现实对比，言简意赅，逻辑严谨。示例答案例1：我觉得不文明行为只是少数游客

6、的个人行为，不能打上中国标签。国人的不文明的现象只是少数游客的个人行为，外国人也有这样那样的不文明行为，实在不必专门针对中国游客横加指责。例2：我们没有办法禁止他人戴“有色眼镜”看中国人。但我们可以换一个角度看问题，如果每一个中国游客都能遵守当地的行为准则，尊重当地的风俗习惯，约束个人的不良行为习惯，随着时间推移，这种“标签”终将消失。三、小结非连续性文本的阅读方法及答题思路文本类（文字片段）浏览全文，了解大概；定位阅读，提取信息；整合信息，解决问题图表类（图画、读标题，知主题；析图例，明内容；比数据，得结论。图形、表格等）图文类（前二者的结合）读文读图，图文结合；提

7、取信息，合理想象。