北师大版三年级数学下《找规律》

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1、《找规律》教学设计教学目标：1、通过计算，观察，比较，发现积的变化规律，探索乘数是整十数乘法的计算方法。2、在探索过程中，经历“发现—怀疑—验证—否定—完善”的过程，培养学生的高层次思维能力。3、能熟练地进行乘数是整十数的计算，并能应用所学的知识解决生活中的实际问题教学重点：乘数是整十数的计算方法。教学难点：发现乘数是整十数的乘法中积的变化规律。学情分析：三年级在小学阶段是过度年级，是孩子跨入高年级的起始年级，语文、数学等学科有了许多新的要求。同时，三年级时孩子学习习惯，学习态度从可塑性强转向逐渐定

2、性的重要过渡阶段。本课是在学生学习了一位数乘两位数的基础上，进行的。学生一般能列竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带※的没有进行验算。不少学生基本知识掌握不牢固；概念模糊容易混淆。部分学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法，学生学习习惯不良，部分学生存在马虎，书写不工整，不认真审题，不认真检查等不良学习习惯。复习旧知一、口算练习：30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2二、让学生任选两题说说口

3、算的方法。新知理解（学习教材第30页例1)观察数学算式，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。师：这些算式题目，你是怎样计算的呢？学生和同伴交流。生：5×1表示1个5就是5；5×10表示10个5，就是50；50×10也是这样的意思，就是10个50，是500。生：3×2就是2个3是6；3×20就是20个是60；30×20是20个30，就是600。师：你们很善于动脑，说得很有条理，很清晰。设计目标：猜想-举例-验证-归纳-应用，是学生学习数学的一种方式，在本节课的设置上先提供了探索的范例，再让学生提出猜想，最

4、后通过个举例，验证达成共识，得到乘数是整十数的计算法则，使学生即获得了探索的体验，又掌握了基础知识。2、观察探究师：观察上面的式子，你有什么发现呢？师到学生中参与讨论，然后师生交流。生1：我发现下面的两行的题目都和第一行的题目有关系。乘数里面多了几个0，积的后面就会多几个0。生2：我发现乘数的末尾多一个零，积也会相应多一个0。师：也就是说，当乘数扩大10倍，积是否也会扩大10倍？师：这是个很好的猜想，不过没有验证，不能确定它就是正确的。3，探讨、验证。师：以6×3，探讨、验证。师用课件出示教材第30

5、页例2。师：大家试一试吧！生试做后，观察算式。师巡视辅导。师：以60×3、600×3、6000×3为例，大家有什么发现？生：6×3=18，可以让3扩大到原来的10倍变为30，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍，即6×30=180。生2：如果6和3都扩到到原来的10倍，那么积应扩大10×10=100倍，即30×60=1800。师：哇，大家真厉害！现在我们知道了“当乘数扩大10倍，100倍，1000倍，积也会相应扩大10倍，100倍，1000倍”这句话是正确的。也就是说，乘数的末尾多几个零，积的末尾

6、一定也会多几个0。生：当乘数扩大10倍，100倍，1000倍，积也会相应扩大10倍，100倍，1000倍。巩固应用，学习提高指导学生完成“做一做”。让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）教师板书并小结找规律5×1=53×2=612×4=485×10=503×20=6012×40=48050×10

7、=50030×20=600120×40=4800发现一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。发现二：一个乘数不变,另一个乘数扩大10倍、100倍、1000倍，积相应就扩大10倍、100倍、1000倍。