三年级下第三单元（一）找规律

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1、新北师大版小学三年级下册数学《找规律》教学设计课题：找规律    课时：1授课人 ：张庆阳       授课时间：4月24第二堂课    教学目标：1、探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。2、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力教学重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。难点：理解整十数乘法算理。教学方法 ：讲授法、谈话法教学设计思路 :   1、教学时，让每个学生都算一算，让学生经历、交流算

2、法的过程。鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。2、 通过对比练习，让学生体会乘数变化，积也发生变化，并引导学生找到变化规律。3、遵循从易到难的原则，由巩固练习→变式训练→解决问题，符合学生认知规律。教学准备 ：口算卡片。预习要点：通过对比练习，发现乘数变化，积也发生变化的规律。教学过程 ：一、    创设情境，知识迁移。1、竞答，出示口算卡片。5×1、5×10、3×2、3×20、12×4、12×40、8×6、8×602、听算竞答，说出口算过程。50×10=    30×20=  120×40=  8×600通过回

3、答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础）二、找出规律，归纳方法三、1．师提问为什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50×10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。或50×10=5×（10×10）=5×100=100×5=500教师可以介绍50×10=50×2×5=5002、出示第2、3组算式，学生口答，思考30×20，12×40，120

4、×40的计算过程，然后在全班交流。3、探索规律：（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。4、练习：30×40140×30由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。先计算14×3=42在添上原来因数中被省略的0，即140×20=42005、试一试，课本第30页第四组习题。由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。三、知识运用，巩固提高。1、书上第31页第2题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向思

5、维。然后由学生独立完成。2、书上第31页3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。探索规律：（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。3、练习：P31第5题由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。先计算13×7=9116×6=96在添上原来因数中被省略的0，即13×70=91016×60=9604、作业：第31页练一练1题四、课堂总结这节课我们学习了什么？你最感兴趣的是什么？你的疑问是什么

6、？    板书设计：找规律——乘数是整十数的乘法5×1=    5×10=    50×10=3×2      3×20    30×2012×4=    12×40=    120×40=当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍。课后反思： “以学生发展”为本，是当前教育的共同理念。课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等

7、数学能力，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的喜悦。本节课也有不足的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创造性不够，以加强生活实际的迁移。