数学北师大版三年级下册《一吨有多重》说课稿

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1、《吨的认识》说课稿一、说教材　　《1吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的内容，《吨的认识》这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。　　教材先通过猜测大象大约三吨重的场景，导入课题并突出本课重难点，学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合学生的生活实际，通过20袋面粉、10桶油、50桶纯净水等物体的重量，帮助学生学习并加深1吨=1000千克的认识。接着，结合实际中的例子进一步学习吨及在生活中的应用，认识吨在生活中应用广泛。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简

2、单换算及质量单位的合理运用。　　基于以上我对本课的认识和教材设计意图，确定如下教学目标及其重难点：　　（一）教学目标　　1、借助生活中的具体事物，感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。　　2、掌握1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。　　3、提高对物体质量的估计能力，培养学生比较、归纳能力，巩固千克、克、吨质量概念之间的关系　　4、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。　　（二）教学重点难点　　在具体生活情境中，感受并认识吨，知道1吨=1000千克并进行换算　　初步形成吨的质量观念

3、，能结合实际正确应用质量单位二、说教法和学法　　（一）说教法　　根据本节教材内容特点，为了更有效地了解1吨的实际质量，理解数学的抽象性，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟体现以下几点：　　1、数学来源于生活并应用于生活　　数学学习的最终目标是应用，吨又是生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。　　2、启发式教学法，学生亲身体验　　由教师创设生动情景故事，让学生主动探索，在活动中去感知、发现，从而逐步培养学生联系实际能力。吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依然显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深刻

4、的认识，课堂上要让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。　（二）说学法　　学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。对于吨这个质量单位，吨是较大的质量单位，平时学生接触较少，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。　　兴趣是最好的老师，努力为学生数学学习提供生动活泼的材料与环境，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。教师创设引导学生主动参与的教学环境，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。　　

5、同时，本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段使情节更生动，并突出重点，提高效率。三、说教学过程　　本课的教学过程分五个环节进行　　（一）设计情境，导入新课　　新课开始，我特意创设出示课件，让学生用我们学过的质量单位猜一猜陆地上最大的动物大象有多重，猜一猜世界上最大的蓝鲸有多重。　教师提问像这样的大宗物品还有其它更大的质量单位来表示吗？　　学生会由课题猜想出质量单位“吨”，老师追问：为什么用吨，1吨到底有多重呢？这时老师及时引出课题并介绍吨的字母表示为“t”（板书：1吨有多重）“吨”用字母表示为“t”　　这个环节通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽

6、象的数学知识具有丰富的现实背景，旧故事新说法，使学生耳目一新，引发兴趣。　　（二）温故知新、导出新知　　首先提问：有哪位同学还记得前几节课，我们学过千克、克的质量换算？　　学生在做出1千克＝1000克的回答时，我抓住时机继续发问：　　同样是质量单位，你能推想出，当千克满了多少可以用1吨表示呢？　　学生根据千克、克的质量关系，能猜想出千克、吨之间的关系也是“1000”，从而得出：1吨＝(1000)千克　　这一环节非常简短，通过老师引导性的发问和学生的猜想，从而引出新的质量关系，这样的设计有利于知识之间的联系。学生对于自己成功的推断会记忆犹新，并带动全班的

7、情绪，提高整堂课的效率。　　（三）活动体验、学习新知　　考虑到现在班级都有饮水机，所以，我特别设计了《抬水》这一环节，让学生体验1桶水（20千克）的重量，从而推想一吨有多重。生已感受1桶水很重的状况下，我让生计算出：10桶、20桶、50桶的质量分别是多少后，从而引出50桶水约1吨重（电脑出示）。　　再让同学们想想：我们平常每天喝多少桶水呢？照这样的速度，喝完一吨水差不多要多少天的时间呢？学生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1吨水需要50天的时间　　通过这样的体验，学生已感受到“吨”是一个很大的质量单位，一般在计量较重的或大宗物品的质量时，才会用吨作单位，

8、并在计算10桶、20桶、50桶过程中验证并巩固了1吨＝1000千克的换算关系。　　数学来源于生