数学北师大版三年级下册轴对称图形（一）

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1、《轴对称图形》说课执教人：何玉美一、教学分析1、教学内容分析本课内容是北师大版三年级下册第二单元《轴对称图形》。轴对称图形是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间观念的基础上，学习轴对称图形的相关知识的。新课程理念一直强调发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作、猜测、验证中自己寻找解决问题的方法。本节课正是很好地利用了学生的求知欲和动手操作能力，培养学生的数学核心素养。通过对轴对称图形的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习平移、旋转、图形变换等知识

2、打好基础。2、教学对象分析本节课要求学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，这种现象是学生所熟知的，在此基础上，让他们体会其特征并掌握判断轴对称图形的方法。轴对称图形的定义是在活动中学习，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征。因此，让学生初步认识轴对称图形的基本特征是重要的；以此掌握判断轴对称图形的方法是有难度的。二、教学目标1、感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生能够准确找出轴对称图形的对称轴。3、运用“轴对称图形”的知识于解

3、决实际问题。4、感受数学与生活息息相关，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。三、教学重难点由于教材并没有给轴对称图形下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征，因此“初步认识轴对称图形的基本特征”就成为本节课的教学重点；在找图形对称轴的过程中，主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“掌握判断轴对称图形的方法”是本节课的难点。四、教法、学法如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以学生动手操作为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料

4、，激发学生学习的积极性和主动性。教师适时地演示，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握轴对称图形的特征，准确找出对称轴。从培养学生主体参与和创新意识的角度出发。五、教学过程共有五部分，第一部分创设情境，激发兴趣。创设男生和女生看图猜物的游戏，让学生初步感知轴对称图形。第二部分指导观察、认识特点。学生结合自己对轴对称图形的理解，举例说明生活中的轴对称图形。结合学生的例子，课件出示类似的图片，引导学生思考这些图形的共同特点，先独立思考，然后在小组内交流，再指名回答。在全班汇报时，有的学生可能会说，“这些图形都很美”，有的可能会说，“这些图形的两边分别对应相同。”通过

5、观察，学生对轴对称图形有了初步的感知。这两个环节的设计，使学生切实感受到自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，初步体会到这些图形的两边分别对应相同。接下来，将由老师演示导学，指导学生动手操作。第三部分演示导学，动手操作，理解对称轴。引导学生观察得出：折痕两侧的图形完全重合。“和前面看到的图形有没有什么共同的特点？”从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。通过前两个环节的感性认识，电脑形象的演示，教师适时的引导，学生动手操作，从而引导学生得出轴对称图形的概念，这些都有利于培养学生的观察和概括能力。当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生观察日常生活中

6、常见的物体，通过观察学生很容易发现这些图形沿着一条直线、甚至多条直线分别对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。观察周围哪些事物的形状是轴对称图形，进一步加深了对轴对称图形的认识。为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，这个环节安排了折一折，画一画，剪一剪等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。让学生通过观察平面图形的特征，动手操作进行实践，找出判断轴对称图形的方法。第四部分综合练习、发展思维。师生共同品位中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性和艺术性溶为一体。第五部分总结全课，主要是轴对称图形进行梳理，形成总体印象。《轴对称图

7、形》教学反思本课的教学我是按照“激发兴趣——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程，收到了较好的效果，现总结如下：一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。古人云：“学起于思，思起于疑，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，让男生、女生分组猜测物品图片，学生兴趣很高，同时在学生心中也产生了疑问，为什么女生很容易就能猜测出来，而男生为什么不能猜出来呢？这样既激发了学生的探索欲望和学习的热情，又

8、引发了学生的爱过热情。二、关注学生的认