小学数学学科2015年“送教下乡”培训方案

《小学数学学科2015年“送教下乡”培训方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学数学学科2015-2016年“送教下乡”培训方案为贯彻落实《教育部办公厅、财政部办公厅做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2015]2号）精神，做好我区“国培计划---送教下乡”项目工作，结合我区乡村数学学科教学实际，制定“送教下乡”培训方案。一、培训主题：区域共享，城乡互动，多轮跟进，共同发展二、培训目标：更新乡村教师的教育教学理念，转变教学行为，全面提高乡村课堂教学质量，促进学生的全面发展；建立健全“送教下乡”常态、长效机制，助推乡村教师专业化发展；缩小城乡教育发展差距，促进我区教育均衡发展

2、。1、通过培训，使乡村教师理解新课程背景下教师角色的转变，提高其对新课标、新课程理念的理解和把握能力，具有现代教育观念和创新意识。2、通过集中研修、研课磨课等主题研修方式，聚焦真实课堂的实践性环节，提高乡村教师备课上课的有效性，提升其驾驭课堂的教学实施能力。3、整合区域内优势教师培训资源，搭建区域内教研员、骨干教师、乡村教师之间交流互动的平台，建立名师工作室、联盟体主体校和骨干教师支持农村教育的长效机制。三、培训对象分析：洮北区农村小学数学学科现有任课教师240人，其中年龄在35周岁（含35周岁）以下109人，50周岁（含50周岁）

3、教师26人。其中35周岁以下教师之中有41人为特岗教师，68人为小大专毕业教师。特岗教师知识底蕴达标，但工作经验不足，课堂常规特别是与学生沟通的能力亟待提高。小大专毕业教师虽然参加工作时间较长，具备了一定的经验，但文化底蕴不够，甚至在课堂教学中经常出现知识性错误。除此之外，各校还存在一部分青年教师校长被动地安排其从事教学辅助性工作。而50岁以上教师由于几十年如一日地工作在教学重要岗位上，比如毕业班、大班额班级，多数积劳成疾，属于那种咬紧牙关疲劳坚持的状态，他们思想境界较高，渴望青年教师快迅成长。五、培训师资我区数学学科共有2个名师工

4、作室、2名专职教研员、3名兼职教研员及21名中心教研组成员；国家级骨干教师1人，省级骨干教师13人，市级骨干教师61人，区级骨干教师56人。这些教研团队一直在我区发挥着教学、教研、培训等作用，是一支水平较高，结构合理，具有丰富的教师培训经验的培训者团队，完全能够承担服务于农村教师的“送教下乡”培训工作。六、培训方式采取实践取向的“菜单式、专题化、参与式”的培训模式，通过专题讲座、案例研讨、教学诊断、研课磨课、同课异构、主题辩课、微课展示等多种培训方式，促使参培教师参与、对话、探究、反思和行动，实现培训及课堂实践的有效融合。七、培训课

5、程培训采用“集中研修、诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”五段式模式设计培训课程，为教师量身定制培训内容。课程设计见附表：八、考核评价由项目执行负责人、培训项目团队负责培训活动的全程监测，主要采取以下措施与办法：1.考核培训活动和教学效果通过《教学测评表》，记录每位学员对培训活动组织与安排的反馈，考核培训教师在培训教学和活动组织方面的效果（学员满意度）。2.考核学员学习表现对参训教师实行严格管理，培训考核评价采取过程性评价与终结性评价相结合、定性与定量相结合、自评与他评相结合等多元的评价方式进行，鼓励教师积极参与培训的考核评价。

6、具体考核办法如下：考核项目考核依据考核者考核标准分值出勤情况考勤记录培训者团队按时全程参加学习20参与情况参与培训过程评价参培学员培训者团队积极参与研讨、经验分享、实践探索、合作探究、成果交流等各项活动。40学习效果研修作业（教学案例、教学设计、习题、课堂教学、微课等）、学员培训手册、学员反思总结。培训者团队完成全部培训任务，学习收获丰富，学习成效显著。40考核结果分为三个等次，即：优秀、合格、不合格。九、培训特色与创新在上级教师培训部门的扶植下，建立以区教师进修学校、市区两级名师工作室、联盟体主体校和农村学校交叉互动的培训体制，分

7、学科，分学段、分学区定期组织丰富多彩的教研活动，将教师培训活动常规化，制度化，系统化。使教师整体素质在循序渐进中逐步提高。1.立足实际，就地取才，引领辐射，整体提高。整合优质教育资源的功能，依托名师工作室、联盟体主体校的优质教育资源的优势，发挥骨干教师的作用参与培训，集中本区域的骨干力量解决本区域的教学问题，实现培训资源共享。2.立足常规，以人为本，量身订做，稳步发展。坚持以解决数学学科核心问题为宗旨，以改进课堂教学实践为目的，以学科常规教学活动为载体，培训内容紧密结合教师常规教学中遇到的现实问题，小步伐，慢节奏，循序渐进地促进全区

8、教师，特别是农村教师的提高。3.寓培于乐，形式多样，有机整合，多元发展。通过开展集中培训与对话交流，案例学习与教学诊断、教学示范与微课展示、个人反思与总结提升、教师展示与学生展示等培训方式，强调学思结合，知行统一，学以致用，体现了培训