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《数学北师大版三年级下册5.3《长方形的面积》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、北师大版三年级下数学第五单元第三课时5.3《长方形的面积》教学设计茂名市滨海新区博贺学校吴碧玉教学内容：长方形的面积。(教材第53~55页)教学目标：1.使学生经历探索长方形和正方形面积公式的过程,真正理解长方形和正方形的面积公式。2.使学生掌握长方形、正方形的面积公式,并能应用公式解决一些简单的实际问题。3.培养学生的估算能力,使学生能正确地应用面积单位估算长方形和正方形的面积。教学重难点：重点:探索长方形和正方形面积公式的过程。难点:应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。教学用具：面积是1平方厘米的小正方形若干个、三个长方形、多
2、媒体课件。教学过程：一、复习旧知，铺垫引入1.复习旧知。师:什么是面积?常用的面积单位有哪些?生1:物体的表面或者封闭图形的大小叫作面积。生2:常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。师:怎样知道图形的大小?生:看它含有几个面积单位。2.点明课题。师:今天我们一起来研究长方形和正方形的面积。(板书课题:长方形的面积)二、探究新知1.用旧知识求长方形的面积。师用课件出示教材第53页的主题图。师:长方形的面积是多少?用1平方厘米的正方形来摆一摆。学生动手操作,师参与。师生交流。生1:我摆了6个。生2:我也是,你们看,每行3个,有2行,二
3、三得六个。[来源:学科网ZXXK]师:似乎这个图形的面积可以用“长×宽”来计算。【设计意图:用原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积公式的推导中,让学生通过动手摆小正方形,用尺量长与宽的长度等等,亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,充分发挥了学生的自主性和探究性】2.探索长方形的面积公式。(1)用1平方厘米的小正方形摆一摆,然后将结果记录在下面的表格里。为了使学生易于发现规律,需要将三个图形的数据重新确定一下,即图①长3厘米,宽2厘米;图②长5厘米,宽2厘米;图③长4厘米,宽3厘米。学生分组操作,完成之后集体交
4、流。第一组:图①我们摆了6个小正方形,即它的面积是6平方厘米。摆好后,我们发现这个长方形的长是3厘米,宽是2厘米。第二组:图②我们摆了10个小正方形,即它的面积是10平方厘米。摆好后,我们得出这个长方形的长是5厘米,宽是2厘米。第三组:图③我们摆了12个小正方形,即它的面积是12平方厘米。摆好后,我们得出这个长方形的长是4厘米,宽是3厘米。投影出示结果记录表:长/厘米宽/厘米面积/平方厘米图①3[来源:学科网ZXXK]26图②5210图③4312 (2)得出结论。师:你们在研究的过程中发现了什么规律?生:我们发现长方形的面积=长×宽。
5、师:这就是长方形的面积公式,你们想过没有,为什么长方形的面积要用长×宽呢?(板书公式:长方形的面积=长×宽)生:长有几厘米,就说明每排可以摆几个边长为1厘米的小正方形;宽有几厘米,就说明可以摆这样的几排。用每排的个数×排数,就是一共摆了多少个面积单位,也就是长方形的面积,所以用长×宽即可求出长方形的面积。师:大家真棒![来源:学+科+网Z+X+X+K]【设计意图:数学思想和方法是数学的灵魂,是学生今后学习和发展的重要基础。教师充分利用学生的评价,向学生渗透转化的数学思想以及事物之间“相互联系,相互转化”的辩证观点。同时使学生亲身体验了数
6、学的一般研究方法,为学生今后的数学学习和发展打下了基础】三、巩固应用，扩展思维1.投影出示下表,求出下面长方形的面积。长/厘米202015121110宽/厘米171510101010面积/平方厘米 师:100平方厘米是哪个长方形的面积?生:长l0厘米、宽10厘米的长方形,也就是边长10厘米的正方形,面积是100平方厘米。师:你能概括出正方形的面积公式吗?师生一起推导出正方形的面积公式。生:经过反复的推敲,我们得出正方形的面积=边长×边长。师:正方形的面积公式是借助什么得出的?长方形的面积公式呢?2.师用课件出示教材第54页“练一练”第
7、1题。学生独立思考完成,师指名板演,做完后师生交流、评议。师用课件出示教材第54页“试一试”内容。学生独立思考完成,师生交流评议。四、归纳总结师:刚才的练习大家表现都很棒。现在大家知道长方形的面积怎么计算了吗?生1:知道了,长×宽就可以了。生2:别忘了写上面积单位!生3:正方形的面积=边长×边长。……师:我们有这么多的收获,真好。板书设计长方形的面积长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长面积单位:平方米、平方分米、平方厘米。教学反思1.长方形面积的教学,不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算,更重要的是要引导学生经历探索研
8、究长方形与正方形面积公式的过程,通过实践操作、讨论、交流等活动,自己探索发现长方形面积的计算方法,并能感悟到“长×宽”的算理,促进学生对数学的理解。2.从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象
