英语人教版九年级全册初三英语阅读理解复习课

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1、阅读理解复习课教学反思重庆实验外国语学校向泽琴2017年5月15日本节课教学目标已基本达成。因为在平时的教学中已训练过学生分篇章分内容采取不同的阅读方法，也已教会同学们查找关键词的方法，本节课只是系统的总结、归纳、提炼。在读中环节，第一阶梯CD篇，再一次集体梳理了全篇的关键词、短语和关键句，再一次给同学们强调了哪些才是更为重要的关键信息。在所有阅读技巧总结的最后读后活动中，同学们进行了个体的实践演练。通过笔头练习巩固所学知识，有技巧有方向有效率有准备地个体阅读，提升了个体阅读能力。为了贴近中考D篇阅读的试题特点，练习篇目只涉及了第一、第二、第

2、五难度阶梯。学生运用到了找关键词，查找细节，根据上下文进行推测，划分文章结构等技巧。然后共同得出答案，实践阅读技巧，加深印象。在整体的教学过程中，我觉得从第一难度阶梯至第四难度阶梯进行得不错。首先因为我给予了学生清晰的指令，一步步引导学生得出阅读技巧结论。第二是因为设计了合理的难度梯度和时间安排。尤其是在第一阶梯CD篇技巧讲解时，将任务设计成了先阅读全文，再品读关键词。给学生降低了任务难度。而平时教学中都要求学生在通读全文的同时找出关键词。先给出时间思考之后，就给予了学生足够充分的时间在阅读的同时先思考一下哪些是关键词、短语、句。再大家共同讨

3、论，一起品读，一起寻找关键信息。本课中进行得不太好的步骤是引入部分、第五难度阶梯的处理和读后的阅读训练。首先，在引入部分面对不熟悉的学生提问后的等待稍显急躁，应该更耐心等待学生思考。其次，在第五难度阶梯阅读文章结构的练习中，在得出结论选项之后。没有及时追问为什么。如果及时追问为什么，就可以通过学生的回答告知个别做错的同学选择的根据和原因，也可以加深大家对划分结构的理解，进一步强调分析段落之间联系的重要性。第三，在读后的阅读理解的实践部分，在训练后的检查阶段，对第二阶梯问题选项揭示后，未追问学生选择的理由。第五阶梯问题选项揭示后，未给学生思考回

4、答的时间，未让学生自己回答提问。如果下一次再次教授本课内容，首先，我会在引入部分直接以朗读者的精彩视频作为引入，更直观地给学生以视觉和情感的刺激，引发学生共鸣。之后再探讨该节目受到大家广泛欢迎的原因。其次，在第五阶梯的处理会更细致，得出结论选项后，及时追问学生为什么，通过学生的回答告知个别做错的同学选择的根据和原因，加深大家对划分结构的理解，进一步强调分析段落之间结构联系的重要性。第三，在读后的阅读理解的实践部分，通过课堂观察得知同学们通读全篇找关键信息花费了一些时间，但整体难度不大。只是最后一题有小部分同学有分歧。因此在题目设置上可以大胆舍

5、弃第一难度阶梯，分别设置相应的第二、第三、第四、第五难度阶梯，更大程度上全面训练所学阅读技巧。在训练后的检查阶段，对第二和第五阶梯问题选项揭示后，均应追问学生选择的理由，给学生充分的思考时间，再由学生告诉学生，加深大家对文章的理解和对阅读技巧的运用。通过本课教学的经验，在今后的教学中我应该思考提高的问题如下：⑴如何使自己的课堂指令用语更准确、简练；⑵如何在引入部分更大程度地吸引学生的注意力，更广泛地调动学生的积极性；⑶如何使自己的课堂时间更准确合理的分配，更好地把控时间节奏。