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1、旅游学刊·基础理论与教育专刊1999年9月在,都有其发生与发展的历史过程,社会现象更是如此;譬如旅行与旅游之间有没有渊源关系?而两者运行形态上的相似性,恰恰证明了两者在历史发展中的渊源关系。研究旅游的起源,重要的是要解释清楚旅行中的游乐性旅行转化为旅游的时空背景条件“,旅游是经济发展到一定(高度)时期的产物”,这种提法之所以不科学,就在于它把旅游现象的起源过分泛化,失去了时空背景的限定,没有这种时空背景的限定,这个提法就不能上升为理论解释中的命题。通过旅游现象的起源,顺理成章地对旅游现象的基础、结构、特征和性质等基本概念得到符合逻辑的解释。此外,旅游现象起源问题的清楚解释,也解决了旅行与旅游
2、两者概念上混淆带来的困难;为什么旅游现象的研究、旅游活动经营管理等一系列活动,都需要在市场经济观念意识和方法的基础上作出解释,也就容易得到正确的答案了。所以,从旅游学基础理论的研究中,我们又可以体会到,历史主义方法论在旅游学的基础理论研究中是多么重要,多学点历史知识和历史学方法论的知识,对旅游学基础理论的研究是十分有用的。旅游学基础理论研究虽然属于基础性的理论研究,但它并非毫无实用价值,由于它是基础性的研究,因此大都应用于宏观或基础性范围内;旅游学基础理论的研究,至少可以在3个方面得到应用,首先是作为旅游学的理论基础来应用,用于解释和规范专业理论和应用理论的研究从而形成旅游学的理论体系;其次
3、是作为旅游教育的学科基础应用,从这里衍生出旅游学科主要分支的形成而建成学科体系;再次,可以用于解释中国旅游宏观发展范围内的各种问题和现象。参考文献1NagelE.TheStructureofScience,ProblemsinthelogicofScientificExplanation.London:Routledge&Paul,19612申葆嘉主编,刘住副主编.旅游学原理.上海:学林出版社,19993申葆嘉.国外旅游研究进展.旅游学刊,1996,(1)～(4)本文作者:申葆嘉上海旅游高等专科学校客座教授,北京第二外国语学院兼职教授;天津,南开大学北村12-2-105,300071(本稿收
4、到日期:1999年7月5日;责任编辑:宋志伟;责任校对:文立玲)旅游学科体系研究:回顾与展望□李建欣□北京联大旅游学院社科部根据英国科学哲学家卡尔·波普尔(1987)的“三个世界”的划分,外部世界为世界1,人类意识为世界2,客观知识世界为世界3,以这种理论来认识旅游,我们就会发现旅游也被划分为三个世界:旅游世界1,即旅游外部世界也就是旅游现象(或称作旅游活动、旅游实践),也就是人们作为旅游者所进行的一切活动,当然,其具体内容视人们对旅游的定义而定;旅游世界2,即旅游研究团体,也就是说人们主观上对旅游现象的认识,只不过旅游研究团体对其认识更深入、更有代表性而已;旅游研究团体是对旅游进行研究和构
5、建旅游知识的主体。因此这个世界即是旅游研究。旅游研究的任务在于探索认识旅游的新方式,提出新概念,形成新理论,构成关于旅游的知识,当然所有·12·SPECIALISSUEONBASICTHEORYANDEDUCATION/Sep1999旅游学刊·基础理论与教育专刊1999年9月这些都是来源于旅游现象。旅游世界3,是旅游教育与培训,它是以有关旅游课程的开设为标志。旅游学科体系的重要性一是表现在旅游研究方面,一是表现在旅游教育方面。旅游科学(或知识)发展成熟的标志是旅游学科体系的出现,而科学的旅游学科体系的提出是旅游研究的重要任务之一;旅游教育则根据旅游研究所得到的成熟学科体系来设置旅游专业与课程
6、,培养、训练旅游专业人才。然而现实的问题是,前者与后者有一定的矛盾。旅游研究是一种科学实践活动,是人们认识旅游现象,逐步提出新概念、新思想、新理论,提炼出新的研究方法的过程。由于旅游是一种极其复杂甚至矛盾的多层次、多侧面的社会现象,它在人类社会中大规模的出现也仅仅是几十年时光,因此人们还来不及对其进行深入、科学地把握。虽然人们也做出了很大的努力,提出了各式各样的定义、设想和理论,但迄今为止,成熟的旅游学科体系尚未出现,恐怕在将来较长的一个时期内也不可能被提出。旅游教育是一种现实性、持续进行的社会实践活动,它不可能要等到旅游研究提出成熟的、合理的学科体系之后才组织、实施旅游教育活动,它目前就需
7、要一定的学科体系的指导,以便设置、调整专业与课程来进行教学,以满足不断发展壮大的旅游业的需要。这样,在旅游研究这一方面,需要较长一个时期的探索、认识才能提出一个比较成熟的学科体系;而在旅游教育方面,它是不能等待的,旅游教学活动的进行马上就需要一个学科体系的理论指导,两者之间自然就出现了矛盾。结合我国旅游高等教育前所面临的问题,这一矛盾表现得更为尖锐。1996年原国家教委将原属二级学科的“旅游管理”降为三级学科
