三英语下unit5发音 单词课教案

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1、PEP3Unit5Doyoulikepears?Let'sspell教案设计教学目标:1、 知识技能目标:(1)能够感知并归纳字母U在单词中的发音规律,短音发音[Λ];(2)通过描红单词fun,run,duck,under,初步掌握单词书写的要求,并能够辨认词形。(3)能够根据其发音规律拼读语音例词。2、 过程方法目标(1)积极与他人合作,共同完成任务,让学生自己归纳总结,培养学生的思维能力。(2)能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读,听到符合发音规律的词能拼写。3、情感目标:培养phonics兴趣,激发学生敢于开口说。二、教学重难点教学重点:让学生通过

2、感知,体验,观察发现单词的拼读规律。能够正确说出字母u短元音的发音规律,并且能够根据发音规律拼读语音例词。教学难点:培养学生拆音,拼音等语音意识。能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读,听到符合发音规律的词能够拼写。三、教学准备录音机、磁带、图卡和词卡、PPT四、教学过程Setp1.warmup1.singasong.P49Let'schant设计意图:简单的水果歌,能集中学生的注意力,带入学习英语的世界。同时,欢快的节奏,把轻松与愉快带给课堂。2、revision指出歌曲中的单词:yummy,tummy.拼读单词,强调发音。Step2presentati

3、on一、教师创设情境导入,引出新词1.T:Thereisaduck.It’sinHongKongnow.IwenttoHongKong.Lastholiday,IsawitandIwenttoDisneyland.(出示大黄鸭,简单介绍我去香港看到了它,还去了迪斯尼玩。)2.Thereisalotoffun.引出新词fun.(把字母u标记红色区别。)3.IcanplaywithMickeyMouse.Look,Theyaredwarfs,theyrunafterthesnowwhite.引出新词run.(把字母u标记红色区别。)学生齐读。4.Theyare

4、playinggame.Whereisthedwarf?Heis__thedesk.引出单词under。Whereistheduck?It’sunderthechair.5.T板书并简笔画fun,run,duck,under。【活动意图】用一个完整的情景创设来引出本节课的重点单词fun,run,duck,under,既有语言的完整性,也有语言的情景性。并引导学生注意单词中相同的字母u的发音。二、自主学习,找出发音规律1.readandfind出示单词卡片:duck,fun,run,under,请学生读出单词,并且找一找这四个单词的共同点。引导学生观察这四个

5、单词的拼写,思考并且说出其共同字母u的发音[Λ]。(设计意图:通过感知、体验、观察发现单词的拼读规律,训练学生自主学习能力,增强学习信心。)2.listenandrepeat.播放单词录音,让学生跟读,进一步熟悉字母u的发音,并试着跟录音拼读单词。(设计意图:通过听录音,让学生模仿正确地道的语音语调,在听听、读读、认认中更形象的记住单词的形和音。)3.以fun为例,放慢速度并且以夸张的口型读出单词fun,引导学生思考fun由几个音素组成,分别是什么,然后用同样的方法对run,duck和under进行拆音练习。Fun[f][ʌ][n]  [fʌn]Run[r

6、][ʌ][n]  [rʌn]Duck[d][ʌ][k]  [dʌk]Under[ʌ][n][d][ә]  [ʌndə](设计意图:培养学生分离和拼读两种语音意识。让学生利用发音规则,试着见词能读。培养学生的思维能力。)4.训练字母与[ʌ]组合发音。1)T:指着u说:letter.Ss:u.T:sound:Ss:[ʌ]课件出现cu,T引导发[kʌ]2)课件一个一个地出现的组合:cu,bu,lu,gu,hu,du,mu,yu,tu,齐读。再来一次提速的,让学生更快速地读出来。3)T:指着a说:letter.Ss:a.T:sound:Ss:[ʌ]课件出现ut,T

7、引导发[ʌt]4)课件一个一个地出现的组合:ut,up,ug.us,uc,ub,un,ud齐读;再来一次提速的快速地读;小组内练习读;T提问个别生读;T读提问学生找出和拼出单词;小组互相玩这游戏。(设计意图:按学生认知规律,训练完前缀再训练后缀,一步一步地引导和巩固发音。同时继续利用小组的力量来训练每个同学的音与形,利用小组辅导好后进生。)5.Read,listenandnumber.引导学生自己先把题中单词读一读,不认识的根据发音规律试着拼音。(设计意图:通过听音、辨音,总结所学字母在单词中的发音规律。)6.listenandwrite学生通过先看老师的

8、示范——笔顺书写——本子书写——听音书写,四部曲来进行单词的书写。

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