生物人教版八年级下册广西省南宁市青秀区南阳中学李春兰《人的性别遗传》教学设计

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1、《人的性别遗传》教学设计广西省南宁市青秀区南阳中学李春兰教材分析性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感，自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想，特别是在经济落后的地区，妇女生女孩而遭家庭成员冷落和责备的现象也常见。通过本节的学习，可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节内容较抽象，教材安排了游戏活动，让学生通过自己的活动和讨论获得结论，使抽象的知识具体化。学情分析根据学生的心理和认知发展的规律，他们乐于观察和分析，自己动手做实验等来表现能力。因此，在教学中充分

2、调动他们的积极性，更多地激发和培养他们的创造性。教学目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女的问题。教学重点1、能够说明人的性别是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。教学难点解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。教学过程一、复习1、基因决定生物的。2、相对性状是指，如：。3、人的性别也是相对。二、出示课题：《人的性别遗传》问：（1）当你听说人家添了个小宝宝，你最想知道的是什么？（2）为什么新生儿的性别是人们普遍关注的问题？（3）生男生女到底是

3、怎样回事？三、新知探究（一）男女染色体的差别师：请同学们仔细观察教材40页关于整理后的男、女成对染色体排序图。讨论：（1）人的体细胞中有几对染色体？（2）在男性和女性的染色体中有几对是相同的？几对不同呢？（3）怎样判断哪幅图是男性的染色体，哪幅图是女性的染色体？（4）男性和女性的染色体差别在哪？（结合教材39页第2段回答问题）引导学生归纳：在男性和女性的染色体中各有23对，其中有22对是相同的，称为常染色体，有1对不同，它们与性别有关，称为性染色体；男性的这对性染色体两者之间差别较大，形态较大的为X染色体，形态较小的为Y染色体；女性的这对性染色体两者是一样的，都是X染色

4、体。（二）生男生女机会均等问：（1）男性的精子中含有几种性染色体？（2）女性的卵细胞中含有几种性染色体？（3）精子与卵细胞结合的机会怎样呢？（4）生男生女的机会又是怎样？生：结合教材40页最后一段分组讨论，回答问题。师：我们知道，在邻居中有些家庭男孩比女孩多，有些家庭女孩比男孩多，甚至有些家庭全都是男孩，而有些全都是女孩，为什么出现这种情形？而统计全镇或全校，男女比例又接近1:1，这又是为什么呢？生：分组做《精子与卵细胞随机结合》的游戏方法步骤（1）用黑围棋子代表含Y的精子，白围棋子代表含X染色体的精子和卵细胞。（2）三人一组，先将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个

5、盒中，这20枚表示精子；再将20枚白围棋子放入另一个盒中，这20枚表示卵细胞。（3）一位同学负责从装有“精子”的盒中随机抽一枚棋子，另一位同学从装有“卵细胞”的盒中随机抽一枚棋子；第三位同学负责记录两枚棋子代表的性染色体组成，再将棋子放回，共记录10次。（1）全班统计各小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果。讨论：（1）各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的？（2）全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果又是怎样？（3)模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么问题？引导学生归纳：生男生女的机会是均等的，而精子与卵细胞的结合是随机的；当卵细胞与含X染色体的精子结合时，此受精

6、卵发育成的孩子就是女孩，当卵细胞与含Y染色体的精子结合时，此受精卵发育成的孩子就是男孩，因此，人的性别是由性染色体决定的。学生完成图解：师：出示相关的我国目前人口性别比例失调的资料问：（1）什么原因造成我国人口男女比例失调？（2）假设一对夫妇第一胎生了一个女孩，第二胎可能生男孩或者生女孩？（3）有些人为满足家庭要男孩或女孩的愿望，烧香拜佛，或请求医生做胚胎性别诊断，以决定取舍，这种做法对吗？四、小结：通过这节课的学习，我们知道了人的性别是由性染色体决定的，生男生女的机会是均等的，而精子和卵细胞的结合是随机的，因此，要用科学的态度去看待生男生女的问题。五、板书设计1、男女

7、染色体的差异2、生男生女机会均等