基因的显性和隐性八年级人教版冯旭霞教学设计

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1、生物八年级下册人民教育出版社山西省吕梁市中阳县第四中学校冯旭霞4第二章第三节基因的显性和隐性　教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。　　3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。　　教学重点和难点：　　1、控制相对性状的一对基因的传递特点。　　2、禁止近亲结婚的道理。　　课时安排：1

2、课时　　课前准备：　PPT文件（孟德尔生平介绍的资料、孟德尔所选的7种相对性状的图片资料、近亲结婚的资料、常见人类隐性遗传病的资料）。教学策略和方法：详细讲解孟德尔豌豆杂交试验，引导学生对试验进行分析，思考推理，得出结论。　　　　教学过程设计：　　教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。大家试着将上节课填图题的遗传图解画出来。　　学生：画遗传图解。教师：展示正确的遗传图解并解释。基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同学们再来分析几个遗传现象

3、。出示投影片，爸爸双眼皮（AA）妈妈单眼皮（aa），生下的孩子是双眼皮还是单眼皮呢？　　学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。　　教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。科学家是通过实验来研究的,我们这节课讲科学家孟德尔的实验。介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。　　学生：通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。　　教师：孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？　　学生：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等　　教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，

4、它可以使你的实验容易成功。　　（板书 一、孟德尔的豌豆杂交实验）4　　教师：阅读第33页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？　　学生：思考讨论。　　教师：把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？　　学生：矮的基因并没有消失。　　教师：是的，也就是杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内含有矮的基因，只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被

5、掩盖的基因a称为隐性基因。高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。　　（板书1、显性性状和显性基因  2、隐性性状和隐性基因）　　（板书 第三节 基因的显性和隐性）　　教师：通常情况下，显性基因用大写字母来表示，隐性基因用小写字母来表示。请同学们写出孟德尔豌豆实验产生杂交一代和杂交二代的遗传图解。　　学生：练习画遗传图解。　　教师：隐性性状在第几代中才能出现？　　学生：在杂交第二代中才出现。　　教师：为什么豌豆的后代中高的多矮的少？它们有一定的比例吗？　　学生：因为高是显性，只要有一个A在，就表现高，而矮是隐性，只有两个

6、基因都是a时才表现矮。在杂种二代中，高矮的比例是3：1。　　教师：现在谁能解释刚才的问题？　　学生：孩子是双眼皮。教师：说的非常好。如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？　　学生：有可能。教师：出示一些隐性遗传病的图片以及资料。（板书 二、禁止近亲结婚 ）  　　学生：非常感叹。　　教师：为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢？　　学生：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以才会有这样的悲剧。　　教师：说得很好，所以我国的婚姻法规定

7、什么？　　学生：近亲不能结婚。     　　教师：是的，禁止近亲结婚。4　　教师：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作噢。板书设计：一、孟德尔豌豆杂交实验纯种豌豆：自花授粉、闭花授粉；有易于区分的相对性状7对显性性状显性基因大写字母相对性状隐性性状隐性基因小写字母二、禁止近亲结婚近亲：直系血亲和三代以内的旁系血亲家庭幸福，民族兴旺！4