语文人教版部编七年级上册说课

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1、《狼》说课稿大才学校侯寿廷          我今天说课的题目是《狼》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。  一、说教材    《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文，短小精悍。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情，我将本课第二课时的教学目标确定为： （1）说目标 知识目标: 1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。     2、了解蒲松龄及《

2、聊斋志异》。 3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。  能力目标: 1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。    2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。 情感态度与价值观：     1、体会屠户内心世界变化的过程。 2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。 （2）说教学重难点     1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨。     2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。 突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读方式和

3、小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。 二、说学情 初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。 三、说教法学法     教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。 学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。    

4、 第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。 第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。四、说教学过程 这篇课文共两个课时，在这以第二课时为主。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下五个环节展开： 环节一：激趣导入     我设计的导语是：上学期，我们学习了一篇文言文，题目是《山市》，作者是清代著名文学家蒲松龄。今天我们要学习的课文也是他的作品，那他又会带给我们怎样

5、的精彩内容呢。我们一起来看一看。 环节二：走进课本，了解作者 检查学生对蒲松龄及其《聊斋志异》知识点的预习情况。 环节三：诵读课文，梳理字词 通过多种的诵读方式，在读中梳理文中的疑难字句，掌握故事情节。 环节四：研读赏析，妙点揣摩     我在此环节设计了四个问题，突破重难点： 1：课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？ （贪婪凶恶：缀行甚远  仍从  后狼止而前狼又至  并驱如故） （狡诈阴险：不敢前，眈眈相向  犬坐于前 目似瞑，意暇甚  洞其中，意将隧入以攻其后也）     这一问题的设计，使学生们认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的

6、本性，为下一问题分析屠户心理做铺垫。     2：文章中如何来刻画屠户这一形象的？（从人物描写方法上，并以课文例句来分析） （心理：惧  大窘，恐前后受其敌  乃悟前狼假寐，盖以诱敌） （动作：投  复投之  顾  奔倚其下，弛担持刀  暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之      自后断其股，亦毙之） （过程：遇狼——惧狼——御狼——杀狼   形象：善良  机警  勇敢  果断） 这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的妙处，让学生们在思考的过程中理解屠户由惧狼、御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。    

7、 3：文章结尾一段的议论有什么作用？前面所学哪篇古文也有采用这种结构的？     （前边是叙述，后边是议论，画龙点睛，点明主题    《伤仲永》）     这个问题的设置，是在问题1、2理解的基础上的升华，通过合作、讨论揭示文章主题：狼虽贪婪凶狠、狡诈阴险，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，终究难逃死亡的命运。同时学习在记叙的基础上发表议论的写法，温故知新。     4：“只增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这则故事中你获得怎 样的启示？     这一问题的设置，使同学们更深刻地懂得：对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的

8、假象，并且不能存在幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之中。     这四