语文人教版部编七年级上册散步

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1、《散步》教学设计【教材分析】本文作者的写作契机一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情；另一方面有感于同事----美国某汉学家对中国传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的“分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的体系。【设计思想】这是一篇玲珑剔透、蕴藉丰富的精美散文，本文“以小见大”，通过一件生活小事来反映出“尊老爱幼”这一传统美德。

2、因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和清新优美的语言作为学习的难点。【教学目标】知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。【教学重点】整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。【教学难点】理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。【课时安排】本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。【教学过程】一、导入新课：6/6家，一个多么温

3、馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。二、整体感知：1、播放钢琴曲《秋日私语》，教师配乐朗诵课文，生倾听。设计意图：为学生创设情境，以便下面更好的走进文本，体会人物真实情感。2、通过认真的倾听，请学生抢答以下问题：师：同学们听得很投入，那么让我们一起来回顾一下刚才的故事吧！希望同学们能够抢答老师的几个小问题。（1）散步的地点？（田野）（2）散步的人有哪些？（教师板书：“我”、母亲、妻子、儿子）

4、（3）散步的季节？（初春）（4）散步中发生了什么事情？（母亲与儿子产生选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子）（5）结果如何？（母亲却依从了孙子；不好走的地方“我”与妻子分别背起母亲和儿子）　设计意图：问题简单，尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。三、结合人物分析文章主题：1、再读课文，师提出朗读要求。师：刚才老师朗读时不知同学们有没有注意到句读停顿和老师语气、语调的处理。这篇文章基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语

5、气要亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。6/6请三位同学有感情朗读课文（学生比较腼腆的可以给予物质鼓励），思考：文中的四位人物分别是怎么样的一个人？要找出依据来（边听可以边做勾画）。2、小组讨论：分析人物并找出依据。（可根据学生的答案进行追问，进而引出下面内容。）“我”——孝敬母亲（板书：尊老）、疼爱而不溺爱儿子、有文化修养、母亲——慈祥、疼爱孙儿（板书：爱幼）妻子——贤良、贤惠、儿子——天真、可爱、聪颖、3、分析依据（在此环节中将学生找到的依据反复的读，使学生在读中感受内涵。）（1）“母亲本不愿出

6、来的……便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）注：此处可以追问：假设把母亲冷落在家里，散步就带老婆孩子，那会怎么样呢？（不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家里多么孤独、凄凉、寒心。不劝母亲一起散步，似乎也没有良心的谴责。因为“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假设，更可以感知“我”对母亲的孝敬。）（2）母亲和儿子对走大路还是小路发生分歧时，“我决定委屈儿子”。

7、（“我”唯母命是从，没有把儿子当小太阳宠着，更可以感知“我”对母亲的孝敬。这里有一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。）情境设计：同学们在家看电视时，遥控器拿在谁的手里呢？6/6注：此处可以追问：分歧的结果怎么样？（分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美；母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上；对“我”的决定，妻子丝毫没有争执，而是无声的支持，其“贤惠”的品质也值得

8、赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。）（3）文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我