语文人教版部编七年级上册少年正是读书时——朗读指导课

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1、课题：少年正是读书时——朗读指导科目：语文教学对象：七年级课时：第一课时提供者：赵俏慧单位：崇阳县沙坪中学一、教学内容分析“好文自应琅琅读”，“教学千法读为本”。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓朗读。中学语文教学的主要任务就是培养学生的听、说、读、写能力。我们倡导学生的自主学习，倡导培养学生的素质和能力。“听、说、读、写”“读””是一种很重要的能力，我们必须认识提高学生语言表达能力的重要性，提高学生“读”的能力，作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的地位。在《少年正是读书时》这

2、一综合性学习活动中，便加入了一个课时的朗读指导。二、教学目标1、知识和能力目标：学习朗诵的技巧，把握朗读时应注意的问题，提高朗诵的水平。做到仪态大方，吐字清晰，语音标准，声音洪亮。2、过程和方法目标：通过朗读，.增大语文的阅读量，培养语感，提高语言运用能力。3、情感态度和价值观目标：学生通过朗读感受中国语言文字所特有的抑扬顿挫的声调美，特别是诗歌作品的音韵美、节奏美。认识到朗读对于语文学习的重要性，通过密切接触语言，加深对作品思想内容的理解，提高对作品的欣赏能力。。三、学习者特征分析从学生的基础看，加强朗诵训练

3、十分迫切。乡镇学校中大多数的学生，普通话不是很标准，口头表达能力都不如人意，朗诵没有激情，缺乏朗诵的技巧，加强朗诵训练可以提高学生的朗诵水平，提高学生的自信心。四、教学策略选择与设计基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，运用听录音示范与自我训练相结合的方法，要求同学模仿示范材料练习。有了一定的感性基础后，教给朗诵的基础知识和基本技巧。再通过分小组训练，互相评点，共同提高。最后开展“课前5分钟朗诵”活动，要求每位学生自己寻找优秀材料，在班上朗诵，其他同学聆听并评点。五、教学重点及难点教学重、难点是

4、：通过当众朗诵克服害怕当众说话的紧张心理，提高学生心理素质；通过朗读作品，来把握作品的基调，加深对作品思想的理解，提高对作品的欣赏能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图利用网络，媒体下载优秀朗诵视频，朗读配乐。读好字词句，练习普通话。普通话是朗读的前提，课前练习普通话，为更好的指导朗读做铺垫。情境激趣，视频导入（一）情境激趣在开始新授之前，播放学生认真观看，自由举手说说观后管，并谈谈与自己平时读书的不同在哪里。由情入境，抓住学生的眼睛和耳朵，激发学生的学习兴趣。张凯丽老师的诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》视频

5、，声音和画面的刺激，调动学生的情感和兴趣。（二）朗读基本指导1．朗读的基本要求有感情，有条理，从容自然，抑扬顿挫，要顺应作品思想感情的发展。2．朗读时要注意的问题l语气感情l停顿l重音l语速l句调1．朗读的基本要求有感情，有条理，从容自然，抑扬顿挫，要顺应作品思想感情的发展。2．朗读时要注意的问题l语气感情l停顿l重音l语速l句调（1）、如何判断感情基调和什么样的语气（2）、划分停顿的方法（3）、判断句子的重音（4）、语速的把握（5）、语句里声音高低升降的变化自我训练，模仿材料练习，小组合作朗读，同学之间聆听并

6、互相点评。通过当众朗诵克服害怕当众说话的紧张心理，提高学生心理素质，把握作品的基调。（三）升华情感这时，让孩子们把最想朗读的语段与同学们展示分享，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。学生们朗读展示，自由说话，表达自己的观点。这样的设计，既为学生创设了展示交流的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。七、教学评价设计1、能掌握朗读的基本技巧和朗读时要注意的问题2、能清楚明白的了解朗读的基本要求3、能通过自己对作品的理解和把握，大胆的有感情的朗读一篇作品4、能说出自己对朗读

7、作品的独到见解，准确流利的表达自己的观点八、板书设计 语气情感停顿朗读基本技巧重音语速句调九、教学反思我执教的是人教版部编教材七年级上册语文综合性学习活动《少年正是读书时》一课。在这一语文学习活动中，我想从朗读，分享读书故事，推荐读书篇目来展开教学。在教学新课第一课时之前，我比较重视对学生实战训练的指导，引导学生勇敢的表达自己，学会说正确流利的普通话，有感情的朗读作品。     在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生了解和掌握朗读的基本要求和朗读时应注意的问题，在此基础上，结合音视频，让学生充分感受到

8、朗读的魅力，对朗读和说话产生浓厚的兴趣。 （具体出现的问题及反思等授课完后再加以补充。以上，欢迎指导批评）