语文人教版部编七年级上册以“和”看散步

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1、2016人教版语文七年级上册《散步》教学设计一、教学理念新课标指出“阅读是学生的个性化解读”。因此，本教学设计的基本理念为：以学生为主体，让学生在感悟文本的过程中，培养语文能力，学会延伸应用。二、教材分析莫怀戚的《散步》是人教版七年级语文上册第二单元的精读课文。本单元主题为“亲情”。单元内文章围绕“亲情”主题，延伸出不同的深层内涵。《散步》讲述了一个三代人在田野上散步，产生分歧，后来融洽解决的温馨亲情故事。该散文选取的教学角度可多样：“生命”“责任”“孝道”“和谐”等。在散文情节发展中，会发现散步途中，产生了很多的矛盾冲突点，然而一家三代人之

2、间相互的关爱和照顾，使“对立”化为“统一”，实现了最终的“和谐”，建构了更为融洽的家庭氛围。本教学设计将以“和谐”作为切入点进行构思，力求既不脱离文本范围，又迎合时代呼唤。三、学情分析“散步”作为每个家庭生活中常见的情景，是为学生所熟悉的。但因为部分学生语文基础薄弱，缺乏对生活的思考和深入理解、品读文章的能力。所以“散步”情景虽常见，但仅仅依靠学生的自主学习，就不一定能触动他们内心深处的情感体验了。因此在“珍视学生特别的感受、体验和理解”的基础上，教师可安排学生适当的合作学习，给予恰当的点拨和引导。同时注重朗读训练，通过朗读走进人物内心世界，

3、从而深化学生的情感体验。四、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容；2.体味和推敲文中“对立”和“对称”的句子，品味语言美；3.感悟“和谐”亲情，学会互敬互爱，培养尊老爱幼的传统美德。五、教学重难点1.体会关键词句的含义，品读生动、优美的语言；2.整体感知文章内容，体味一家人温馨和谐的亲情。六、教学过程（一）激趣导学，触摸“和谐”1.播放音乐，描述画面描述“夏季夜晚，晚饭后的人们漫步在微风习习的江边绿道上”的画面。请回忆自己与家人散步的情景，与大家分享。2.学生分享“散步”经历52016人教版语文七年级上册（设计意图：通过回顾

4、熟悉的生活场景，引导学生学会感悟生活的能力。同时，情感的切入，拉近师生的课堂交流距离。）（二）初读文章，感知“和谐”1.朗读课文，了解内容2.思考问题，梳理课文内容，复述故事情节散步的人有谁？在什么地点？什么时间？散步途中发生了什么分歧？最终是怎么解决这些分歧的？3.谈谈读完课文后的感受预设：温馨、和谐、其乐融融、责任、担当等，鼓励答案角度多样化，合5理即可。小结：作者一家三代人即使在散步途中产生了很多的分歧，但最终这些分歧都得到了解决，祖孙共乐，走向了“和谐”。（设计意图：通过初步感知，奠定情感基调。几个简单问题的设置，也有利于全体学生投入

5、课堂学习，引导走近主题。）（三）赏读词句，感受“和谐”通过初读课文，我们收获到文章中蕴含的一种“和谐美”。那文章具体是通过什么方式来表现这种“和谐”的？1.景物“和美”（1）文中出现了几处景物描写？给你怎样的感受？1）南方初春的田野：“这南方的初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”感受：幸福、安全、温馨、生命、有归宿感2）小路的沿途：“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”此处，结合课外古诗，拓展景物寓意“菜花”：菜花蝴蝶一色

6、，野雀山鸡乱啼；“桑树”：开轩面场圃，把酒话桑麻；“鱼塘”：池塘生春草，园柳变鸣禽；感受：诗情画意、富有生机活力3）联想朗读，带回境界，感受初春景色下的勃勃生机。（2）两处景物描写有什么作用？1）景物描写作用：①通过对初春景色的描写，描绘了一幅生机勃勃的春日景色，让人感受到生命活力，烘托了轻松愉快的氛围，为“散步”作了铺垫。②小路上清新、明朗、有趣的田园风光，点明儿子选择小路的缘由，突出母亲的理解，推动“散步”情节的发展。同时表达了母亲对孙子的慈爱之情。2）代入情感，再次朗读。小结：景物的柔和优美，为“散步”的和谐营造了良好的氛围，推动了故事

7、情节的发展。（设计意图：引导学生掌握景物描写不是独立存在的，必须为突出主题而服务的相关知识。通过穿插两次朗读，升华情感。）51.人物“和睦”（1）找出文中几处“对立冲突”的地方，并想一想主要围绕谁进行？这样安排有什么好处？表现出了怎样的人物形象？1）举例示范：“母亲本不愿出来的......我说，正因为如此，才应该多走走。”分析：①母亲的身体状况，同充满生命活力的初春是相对立。母亲的意愿和我的请愿也是相对立的。②写“我”劝母亲散步，表现出我对母亲的孝顺。2）学生小组合作学习，共同探究，派代表发言明确：“我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小

8、路，小路有意思”；“我说‘走大路。’但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意‘还是走小路吧！’”；“因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”；分析：①几处对立冲突主