语文人教版部编七年级上册“小组合作同读一本书”活动展

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1、基本信息课题《小组合作模式下“小组同读一本书”活动展》（部编版，七上）作者及工作单位吴红凤花都区新雅街雅瑶初级中学教材、教学内容分析1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”九月，部编版义务教育语文教材投入使用。新教材内容较以往

2、有许多创新之处，其中特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学体系，更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。本节课尊重学生的阅读兴趣，在学习小组的成员共同商量下，自主选择同一本书展开阅读。经过教师的指导，同学之间的相互探究，初步形成阅读成果，最后开展形式多样的交流展示活动。本课旨在在更大层面、更深层次上鼓励学生去阅读，爱阅读，能阅读。未来，将秉承课程标准原则，逐步推进，坚持在学生中营造出阅读的良好氛围，真正意义上落实语文阅读教学，让阅读带给学生更多的好处。2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）初中

3、"名著导读"教学在语文教学中具有举足轻重的地位，但在教学实践中，很多教师对名著阅读的指导力度不够，阅读时间安排不合理，学生读而不思，读而不写，没有真正培养学生阅读名著的兴趣。因此，要引导学生以积极的心态去读书，并读有所得，这是语文教师的责任。我们希望通过开展各种形式的读书活动以及展示活动，提高学生独立阅读的能力，让学生能够在阅读中体验作品丰富的情感，积累更多的知识，形成良好的语感；希望学生学会运用多种阅读方法，理解、鉴赏文学作品，能够受到作品高尚情操与趣味的熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。学情（含学生学习起点能力）分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题

4、分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。今天，我们的生活方式和生活节奏发生了很大的变化，信息爆炸，知识增长，学习压力越来越大，很多人感觉没有时间，也没有耐心来读经典作品。在这样的大环境下，不要说家长，即使是我们部分一线语文教师，都懒于阅读，忽视阅读。这些现状在很大程度上影响了学生对阅读的关注度和喜爱度。我校初一的学生对阅读兴趣不浓，一方面在于我们的学生大都来自农村，家庭阅读教育引导较少，另一方面可能是语文老师引导较少，导致很多学生不爱看书，也几乎没有几个看过完整的经典著作。在第四单元综合性学习《少年正是读书时》的问卷调查中，我班95%的学生都是在“老师要

5、求时才读课外书”，13%的学生“一般只看那些好玩的书”。第一次写读书笔记，只有3%的学生写读后感能达到250字以上。2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。由于学生对阅读不感兴趣，而初一又是一个新的起点，所以结合教学实践和现实情况，在这节课的设计上，本人从激发学生阅读兴趣入手，追求广度阅读，从表层开始，不做深度要求。只要学生愿意去看自己稍微有兴趣的经典著作，就鼓励他们去看、去说、去写。当大部分学生在老师的引导鼓励之下，形成一定的良好阅读习惯后，再引导学生从深度入手，例如对同一主题、同一名著进行解读

6、、深度阅读，让学生从真正意义上理解名著的内容和内涵，真正意义上热爱阅读。3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。由于小组成员由4或5个不同等级的学生组成，这就在客观上呈现出兴趣的差异、理解能力的差别、读长篇时的毅力的差别以及展示活动时表现力的高低。如何让良莠不齐的学生都得到更深层次的挖掘和提升，是本节课的主要障碍的。教学目标1、引导各小组成员同读一本书，激发、提高全体学生的阅读兴趣。2、指导学生依据不同的文本体裁内容等采用不用的阅读方法。3、设置同组合作、异组竞争模式，形成班级集体阅读的氛围。4、搭建展示平台，展现阅读成果，提升学生综合能力和素质。教学

7、重点和难点 教学重点、难点突出，符合学生实际。 1、依据各组不同的文本体裁内容等，指导阅读方法。2、搭建平台，指导学生运用多种表现形式，展示阅读成果。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图第一环节：准备阶段  1、将全部学生分成九个学习小组。2、要求各小组选择感兴趣的书籍，同读一本书。3、要求各小组为这本书制作PPT进行介绍推销。 1、组员内部选举组长。2、选择自己组员喜爱的书籍。  3、积极阅读并写个人的读后感。