英语人教版九年级全册短文填空专练

《英语人教版九年级全册短文填空专练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、TeachingCase（导学案）荣县第一中学校龚铁荣Topic（课题）：Fillintheblanksonlypractice（短文填空专练）LessonType（课型）：Specialreview（专项复习）TeachingGoals（教学目标）：1、知识与技能：了解中考试题短文填空中考查的重点：各类重要句型结构及搭配，重点词用法及习惯表达，主要语法规则及运用等，注意解题技巧和思路，明确命题意图，正确判断所需词汇的正确形式来填空。2、过程和方法：限时训练，集体核对答案，总结技巧和解题思路，明确命题的意图。3、情感态度和价值观：Skillcomesfrompractic

2、e（熟能生巧）。.TeachingImportantPoints（教学重点）：掌握短文填空中考查的重点和命题意图及解题思路和技巧。Teachingdifficultpoints（教学难点）：短文填空中考查的重点和命题意图及解题思路。Classhour（课时）：1课时Teachingmethods(教学方法)：分析法归纳法Teachingtools(教学工具)：Multimedia（多媒体）TeachingProcesses（教学流程）：一、Warmupexercises（热身练习）：用所给词的适当形式完成句子：1、Jimcalledhisdadforhelpbecause

3、hecouldn’tsolvetheproblemby___（he）.2、Tombrusheshis__（tooth）twiceaday.3、Herfatherboughtanewbikeforherandshewas___（please）withit.4、Thatcomputerwas__（sell）inthebigshop.5、Thisdeskisbiggerthanthat___（first）.二、Presentation（介绍）：让学生了解“英语短文选词填空”题型的特点。Characteristic（特点）：英语短文选词填空是在一篇语境完整的短文中有目的地制造一些

4、空格（障碍物），造成信息链（语义）的中断，让学生在理解短文的基础上，综合运用所学知识和常识，对每个题的备选项作出合理的分析、判断，选出最佳答案，将空格处缺失的信息补充完整，使重新构建的文章主旨鲜明，逻辑严密，文意通畅。三、Practice(训练)：1、学生自主完成“训练一”，教师巡视答疑。做题要求：在学生做训练一时，要求学生：先阅读选项明确方框中单词的意思和词性，并用笔标注其词性；再跳读全文，归纳文章的大意；然后边读边选，用选词的适当形式填空；最后带入原文，复读检查答案。训练一：从方框中选择适当的词填入短文中，使短文完整通顺，注意有些词要进行变化（每个单词限用一次）：se

5、ll,little,pleased,make,one,send,home，together,know,but　　Jennyhasjustgotanewcomputer.Sheisvery(1)________withitbecauseshecanuseitto(2)_______E-mailstoherfriends.Thiscomputerwas(3)______byherfatherathome.Hisfatherisnotacomputerengineer,(4)______heisacomputerfan.He(5)______alotaboutcomputers

6、.Heboughtdifferentpartsofacomputer(6)______andthenputthem(7)______tomakeacomputer.“Thehome-madecomputerscostmuch(8)_______thanthe(9)______whichare(10)______incomputershops.”saidJenny’sfather.2、合作探究，分析答案，找出理由。四、Induction（归纳）：短文填空的命题基本要求：1、材料选取：主要选取反映学生学习、生活、心理体会的文章；其次，以社会热点、名人事迹为辅，风土人情；再次，

7、选取一般故事性的短文。2、难度控制：文章的词汇量一般在180—230个左右。考查的词汇主要是大纲要求的四会词语（即重点词汇）。3、考点的设置：主要以名词、代词、动词、形容词、副词、数词、连词、介词为主要考查对象。在文章的设空时，注意前后暗示和上下文相互暗示的原则。短文填空的解题指导：（一）、观察：观察方框中所给的词汇，和所给考题的材料取向。（二）、归类：对方框中所给的词汇进行词性分类。熟悉英语中常见实词变化形式和常见语法要点，尤其弄清楚它们在句中分别充当何种句子成分。（三）、发散：对各词进行发散性思维，构建“知识树”，初步了解