英语人教版九年级全册形容词用法

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1、初中英语高效课堂实施方案<一>听说课听说课实际上是一种综合课型，它既有口头表达的教学内容也有听力技能训练部分，同时还渗透新的语法知识，一般属于每个单元的第一课时。针对这种课型的特点，我们应采取以下教学流程：一.预习检测由于英语学科内容侧重于识记词汇和句型，学生课前预习的任务也集中于此，所以将预习任务分配在课前，检测预习效果安排在课堂，这样既可督促学生认真预习又有利于教师课堂及时了解学生真实的预习效果，为学习新内容扫除障碍。检测方式：学生自测，测后各小组组长检查本组组员的完成情况，教师巡查并检查组长的预习结果。侧后讨论：对测后出

2、现的问题或组内讨论或提交全班讨论。二.阅读课堂目标与任务  学生在预习检测后带着特定的疑问与新奇自行阅读课堂目标，必要时，老师可作解释。三.自主学习，合作探究  阅读课堂目标与任务后，学生按照导学案上的任务设计展开学习讨论.针对这一课型特点，任务设计一般为新词汇、新句型的领悟与运用；新疑惑的探究；听力训练的拓展。四.小组展示　 初中英语高效课堂实施方案<一>听说课听说课实际上是一种综合课型，它既有口头表达的教学内容也有听力技能训练部分，同时还渗透新的语法知识，一般属于每个单元的第一课时。针对这种课型的特点，我们应采取以下教学流

3、程：一.预习检测由于英语学科内容侧重于识记词汇和句型，学生课前预习的任务也集中于此，所以将预习任务分配在课前，检测预习效果安排在课堂，这样既可督促学生认真预习又有利于教师课堂及时了解学生真实的预习效果，为学习新内容扫除障碍。检测方式：学生自测，测后各小组组长检查本组组员的完成情况，教师巡查并检查组长的预习结果。侧后讨论：对测后出现的问题或组内讨论或提交全班讨论。二.阅读课堂目标与任务  学生在预习检测后带着特定的疑问与新奇自行阅读课堂目标，必要时，老师可作解释。三.自主学习，合作探究  阅读课堂目标与任务后，学生按照导学案上的

4、任务设计展开学习讨论.针对这一课型特点，任务设计一般为新词汇、新句型的领悟与运用；新疑惑的探究；听力训练的拓展。四.小组展示　 初中英语高效课堂实施方案<一>听说课听说课实际上是一种综合课型，它既有口头表达的教学内容也有听力技能训练部分，同时还渗透新的语法知识，一般属于每个单元的第一课时。针对这种课型的特点，我们应采取以下教学流程：一.预习检测由于英语学科内容侧重于识记词汇和句型，学生课前预习的任务也集中于此，所以将预习任务分配在课前，检测预习效果安排在课堂，这样既可督促学生认真预习又有利于教师课堂及时了解学生真实的预习效果，

5、为学习新内容扫除障碍。检测方式：学生自测，测后各小组组长检查本组组员的完成情况，教师巡查并检查组长的预习结果。侧后讨论：对测后出现的问题或组内讨论或提交全班讨论。二.阅读课堂目标与任务  学生在预习检测后带着特定的疑问与新奇自行阅读课堂目标，必要时，老师可作解释。三.自主学习，合作探究  阅读课堂目标与任务后，学生按照导学案上的任务设计展开学习讨论.针对这一课型特点，任务设计一般为新词汇、新句型的领悟与运用；新疑惑的探究；听力训练的拓展。四.小组展示　 初中英语高效课堂实施方案<一>听说课听说课实际上是一种综合课型，它既有口头

6、表达的教学内容也有听力技能训练部分，同时还渗透新的语法知识，一般属于每个单元的第一课时。针对这种课型的特点，我们应采取以下教学流程：一.预习检测由于英语学科内容侧重于识记词汇和句型，学生课前预习的任务也集中于此，所以将预习任务分配在课前，检测预习效果安排在课堂，这样既可督促学生认真预习又有利于教师课堂及时了解学生真实的预习效果，为学习新内容扫除障碍。检测方式：学生自测，测后各小组组长检查本组组员的完成情况，教师巡查并检查组长的预习结果。侧后讨论：对测后出现的问题或组内讨论或提交全班讨论。二.阅读课堂目标与任务  学生在预习检测

7、后带着特定的疑问与新奇自行阅读课堂目标，必要时，老师可作解释。三.自主学习，合作探究  阅读课堂目标与任务后，学生按照导学案上的任务设计展开学习讨论.针对这一课型特点，任务设计一般为新词汇、新句型的领悟与运用；新疑惑的探究；听力训练的拓展。四.小组展示　 初中英语高效课堂实施方案<一>听说课听说课实际上是一种综合课型，它既有口头表达的教学内容也有听力技能训练部分，同时还渗透新的语法知识，一般属于每个单元的第一课时。针对这种课型的特点，我们应采取以下教学流程：一.预习检测由于英语学科内容侧重于识记词汇和句型，学生课前预习的任务也

8、集中于此，所以将预习任务分配在课前，检测预习效果安排在课堂，这样既可督促学生认真预习又有利于教师课堂及时了解学生真实的预习效果，为学习新内容扫除障碍。检测方式：学生自测，测后各小组组长检查本组组员的完成情况，教师巡查并检查组长的预习结果。侧后讨论：对测后出现的问题或组内讨论或