小故事 大道理——走近寓言

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1、【教学设计】一、学习目标：1、抓住关键词句理解寓意，联系实际生活思考，从中获得启发，从而产生阅读寓言故事的兴趣2、通过拓展阅读，进一步学习寓言故事的写作特点及方法。3、通过改编和自编进行写作思维训练。4、有感情地朗读课文，关注故事中不同主人公说话时的表情、语气及心理5、牢记自高自大、爱慕虚荣的危害，培养健全的人格。二、教学重点：1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维三、教学难点：1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理四、教学方法1．诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，

2、理解关键语词的表达效果。2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。3．探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。五、教具准备多媒体课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义六、学生课前准备1、预习《赫耳墨斯和雕像者》2、准备主题阅读丛书，读寓言故事七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）导入：出示图片（课件）师：同学们，你们知道这视频说的是什么故事吗？蕴含着什么道理？

3、生看视频，回答：《狐假虎威》，人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人.也讽刺了那些仗着别人威势,招摇撞骗的人.借着别人的势力,或职务上的权力作威作福的人就是狐假虎威。这是寓言故事，同学们读过寓言吗？你读过哪些寓言故事？生纷纷回答。师出示幻灯片（课件）师：同学们读了这么多寓言故事，那你能从中发现寓言有什么特点吗？生纷纷回答。师：大家总结得都很好，我们课下不但要多读书，还要善于总结积累知识。那究竟什么是寓言呢？请同学们来看屏幕，宋伟来给同学们读一下（课件）。寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，带有讽刺意义，给人以启发。它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物。它常用的表现

4、手法有比喻、拟人、夸张等。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。师说：刚才我们说了，寓言用小故事，蕴含着大道理。那么我们就来看看，它是如何体现这个特点的。这一节课我们就来具体学习课本《寓言四则》第一篇《赫尔墨斯和雕像者》以及主题阅读丛书6中《会摇尾巴的狼》和《不爱恭维的狮子》。这一节课我们要达到的目标是（课件）让同学读多媒体显示：1、抓住关键词句理解寓意，联系实际生活思考，从中获得启发，从而产生阅读寓言故事的兴趣2、通过拓展阅读，进一步学习寓言故事的写

5、作特点及方法。3、通过改编和自编进行写作思维训练。4、有感情地朗读课文，关注故事中不同主人公说话时的表情、语气及心理5、牢记自高自大、爱慕虚荣的危害，培养健全的人格。师幻灯片出示伊索和《伊索寓言》的有关知识：相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。（二）新授1、检查预习（1）师：谁来读？（指名学生读词语）屏幕出示：赫耳墨斯庇护较量饶头爱慕虚荣凯歌粘住喇叭学生争先恐后回答。（2）师：通过预习，你从两则寓言中读懂了什么

6、？请找出原句2、自主学习（1）、赫尔墨斯为什么会来到人间？这个目的体现了他怎样的性格特点？（2）、找出赫尔墨斯三次发问的提示语，（神态和语气）考虑考虑这些提示语有什么变化，这样写有什么好处？第一题是抢答题。第二题：第一次发问的提示语是“他看见宙斯的雕像，问道”；第二次发问的提示语是“赫尔墨斯又笑着问道”；第三次发问的提示语是“后来，赫尔墨斯看到自己的雕像，心想他身为身为神使，又是商人的庇护神人们会对他更尊重些，于是问道"。宙斯是古希腊众神中最高的神，赫拉是宙斯的妻子，掌管婚姻和生育。赫尔墨斯掌管交通，畜牧，竞技体育，商业。专挑宙斯和赫拉的雕像问，大有和最高的神一比高低的架势。第一

7、次发问的提示语比较平静，写出赫尔墨斯试探的心理；第二次发问的提示语着意写了赫尔墨斯的表情，表现他在听到宙斯的雕像才值一个银元后，对自己雕像的价格满有把握的心理，写出了他骄傲的特点。第三次发问的提示语写出赫尔墨斯自以为他的雕像价格要比宙斯和赫拉都高的狂妄心理，写出了他的虚荣心。这样写的好处：提示语的变化不但使文章的语言活泼，而且也使人物的形象更生动，性格更鲜明。（学生争先恐后地回答，老师归纳、大屏幕出示）3、合作探究师课件出示问题：（1）、赫尔墨斯得到满意的回答了吗？想象碰壁后的赫