人物的动作描写

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1、《人物的动作描写》教学设计黎海莲教学目标：1、培养学生听说读写的能力尤其是写的能力，观察能力。2、培养学生自主合作交流的能力。3、学会用形象、准确的语言刻画人物的动作，表现人物的特点。教学重难点:通过观察，学会用形象、准确的语言刻画人物的动作，表现人物的特点。准备：老师表演，用品：碗、筷子、纸巾一、创设情境，激趣导入。情景：老师双手不住的搓着，拉拉衣服，捋捋头发，深呼吸，扫视全班，然后喊上课。设问：你们都盯着老师在看，看到老师做了哪些动作？（生：回答）你很会观察。这些动作表现了我怎样的心理？（紧张）老师：动作可以揭示人物的内心世界，反过来说，要凸显人

2、物的特点，就要进行恰当的动作描写。不只是老师这么说，很多文学大家也这么说。高尔基说“写人物要多行动少说话。”老舍也说“只有描写行动，人物才能站起来。”什么是动作描写？通过描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、和状态的写作方法。今天的这节课我们就来学习这种方法。（过渡：现在请同学们观看两段表演。老师提示：观看表演，要求：①仔细观察有哪些动作。②将动作按顺序记下来。）二、情景表演。（一女生旁白，两学生表演。）情景一：放学铃有节奏地打响了，未等老师宣布下课，她早已飞奔到食堂，买了碗面，径直走到餐桌旁，……情景二：放学铃有节奏地

3、打响了，她收拾好书包，这才不紧不慢地走到食堂，买了碗面，小心地端到餐桌旁，……（师：表演一段，让学生速记。）观看完之后，老师：请同学说说老师表演的异同（内容都是吃面条，但的动作的特点不一样）老师追问：为什么动作的特点不一样?(可能情境、性格、身份等不一样）二、牛刀小试。（学生写作）（过渡：我们在把握人物性格特征时，要抓住最具代表性的动作，进行详细具体地描写，刻画不同人物的不用性格特点。请同学们把刚才记下的一系列的动作连起来写一写老师所表演的情景。）（选择写，老师巡视）（写作的要求：用上动词，抓住特点）三、读作品，猜情景。（1）老师提醒：用红笔圈出描写

4、动作的词，请同学读一读自己写的片段。提醒：请同学们猜猜他写的是哪一个情景？你能听出他用了哪些动词吗？这些动词中哪个最符合人物的特点或符合特定的情景？（学生分析）展示两三篇。（过渡：准确地运用动词，就要求在写人物动作的时候要避免使用那些“万能词”。这些词用起来看似没什么问题，但不能表现人物的特点。比如“看”字就是。）（我们来做个游戏）我看（）了她一眼。（你填上什么词，表现人物的什么特点？）望、瞅、窥、眺、瞪、盯、视、瞥、睹、瞧、瞰、见、观、瞄、顾、观看、察看、细看、探望、仰望、眺望、张望、观望、斜视、凝视、巡视、怒视、窥视、俯视、瞻仰、打量、测览……（

5、过渡：填的词虽然都是表示“看”的意思，但动作的特点不同，人物的特点，情景就不一样。所以描写人物行动时要力求做到“准确”，把人物写活。）（出示可积累的词）积累：吃：品，尝，喝，吸，吮，饮，嘬，吞，含，咽，嚼，咀嚼，咬，啃，啮，嗑，倒，仰脖子，挑，夹，送，……嘴：撅，抿，捂，张，合，咧，嘟，绷，咬，撇，鼓，擦，点，……（过渡：把人物写得鲜活起来，除了用准动词外，还可以加入贴切的词语进行修饰，比如，我在看的前面加个修饰语：我狠狠地瞪了他一眼。我偷偷的瞄了他一眼。我怯怯地瞧了他一眼等等。）出示：动词+修饰语小技巧方向+动词---我向右侧了侧身。轻重+动词--

6、-老师轻轻地摸了摸学生的头。快慢+动词---他一下子就跳了起来。程度+动词---爸爸狠狠地打了他一巴掌。动词+数量---他向前跑了几步。（学生活动：四人合作交流，让学生自评互改。学生再展示习作，评价。）五、总结：同学们，回顾我们这节课的内容，要是凸显人物的特点，在进行动作描写是要注意什么？[板书]：仔细观察展现过程→绘形↓选准动词加以修饰→传神结束语：今天同学们所写的，是生活中常见的情景，可我们常常忽视了，作文终究要回到生活中，生活是丰富多彩的，生活中的事千奇百怪，生活中的人千姿百态，我们要善于观察生活，体验生活，用心感受生活，用文字表达生活。六、作

7、业。1、升格自己的作文。2、选择生活中你熟悉的某个人的动作，写一个片段。（要求：动作的连贯，动词准确，加上修饰语，凸显人物性格。）