《西游记——三打白骨精》名著阅读

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1、三打白骨精教案教学目标：1．学习三打白骨精的经过，感知人物性格特点。2．用自己的语言按提示复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。3．通过对课文语言的品味，体会写作特色，激发学生继续阅读《西游记》等古典名著的兴趣。教学重点:理解课文内容，感悟人物特点，提高认识，按提示简要复述课文教学过程:一、复习检查。1．听写词语：徒弟、蒙骗、诡计、妖怪、金箍棒、识破2.口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精。（环节分析：通过听写词语和口头填空检查同学们对上节课的复习情况，为这节课的学习打下基础）二、精读第二段。孙悟空如何三打白骨

2、精，先学习第一次怒打。默读第二自然段，边读边思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。5．按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。7．总结

3、学法：①找句子----分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。②想特点----读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③分层次----按三步分三层。④说经过----简要说说打的经过。（环节分析：引导学生精读第二段，学习孙悟空一打白骨精的经过，初步体会人物性格，并总结学法，为二打、三打的学习做准备，是本课的重点）三、用同样的方法自己学习第三、四段。（小组合作交流）1.(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。(2)给三、四段划分层次。 2．指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。   3．分四人小组轮读第四自然段。小组内互相

4、帮助。   4．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。   5．比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：      孙悟空 白骨精 唐僧 —打 怒打妖精 逃跑 阻挡 二打       三打       根据上面的语句讨论： (1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)(2)联系第一段，齐读第一段。   (2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)   (3)读读唐僧

5、阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)(4)三次写法不同有什么好处?充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。（环节分析：根据上一环节总结的学习方法，学生通过小组合作交流自学悟空二打、三打白骨精的经过，体会故事中人物的性格特点）四、作业超市。1．熟读全文。2．

6、把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.（环节分析：帮助学生更有针对性地完成个性作业，理解故事的经过，体会人物性格，激发学生阅读名著的兴趣）五、板书设计：（疾恶如仇）孙悟空唐僧白骨精（善恶不分）（奸诈狡猾）六、教学反思：整堂课下来，我觉得我有两点在贯彻之后，有一定效果。一、考虑学生情况，从学生现有知识出发，抓住出发点。我从语言出发，联系学生现有储备，引导孩子在比较中阅读，在阅读中比较，用自己的眼睛发现，感受白骨精的阴险、狡诈、伪善，感受《西游记》情节曲折、想象丰富的特点。二、划划读读，集体交流，发现于文字背后。关于名著阅读，有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。我以此为理

7、念，找到合适的切入点：让学生在理解和掌握“反衬”的写法中研究人物特点。当学生在“三变”“三打”的交流中，在对语言的品味分析中感受了白骨精和孙悟空的特点后，学生凭借原有经验和本课所学，通过发现“三打”与“三变”的关系，对“反衬”写法有了从感性到理性的认识，对发现名著的语言魅力起了很好的作用。