豪放与婉约吟唱之美

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1、《国学》课程教案选编教材育灵童《国学》册数12班级6.1执教教师胡丽萍教学内容《记承天寺游记》学情分析学生是六年级的孩子，对文章的写作背景理解有限，更多从写作风格来诠释课文。教学目标　1、正确诵读文章，熟读成诵;　　2、抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本;　　3、理解汉字家族“广”的演变。教学重难点领会豪放派与婉约派不同的美教学准备相关ppt　一、导入　　请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息?(时间、地点、事件、体裁)　　二、疏通与诵读书以载道，文而化人教学过程　　(大屏幕打出没有断句标点的原文)　　1、学生根据自己的理解给文章断句，朗读。　　2、打开书本，对照书

2、本进行朗读。　　3、积累文言词语，疏通文章意思。　　三、赏读　　1、文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，如果从文章中提炼出一个关键词，大家会选择哪个?（“闲”）。　2、那么，这里的“闲”到底是什么意思?课文下的解释是“清闲的”，你有何看法?　　①清闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。　　②有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的

3、闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。　　(学生可以自由发表意见，只要言之有理。但更多的要学生理解到闲情雅致的闲。)4、有参考书说这个“闲”书以载道，文而化人除了上面说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何?可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。引入古诗《饮湖上初晴后雨》四、汉族家族“广”的演变1、出示“广”的金文形，像靠近山崖而建造的房子。再出示篆体和隶书。2、引申出带广字头的字，理解与房屋场所有关。五、初识豪放派与婉约派1、读文，对两种风格有概念。2、引入读一读说一说，找找哪些是豪放派，哪些是婉约派。板书设计记承天寺游记闲情逸致赏景于“庭

4、”“广”字头的字，与房屋场所有关。教学反思教学过程中，学生诵读部分还可以增加。前边的讲解可以再省略些，让后边的拓展更丰富。书以载道，文而化人书以载道，文而化人