铁丝网上的小花

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1、铁丝网上的小花泉州市西隅中心小学赖小珍教学目标：1.学习阅读绘本的方法——色彩的对比、文字的力量2.了解二战，感受战争的残酷与沉重，小女孩的善良与无私。3.拓展二战题材的书籍与影片，让和平与善良的种子在每个孩子的心中发芽。教学过程一、激趣导入故事1.同学们，你们看过很多绘本了，绘本有什么特点？对，绘本最大的特点是生动的画面展示精彩的故事。（板书：画面的内涵）2.今天，让我们随着意大利作家罗伯特一起分享一个二战时的绘本故事----（出示封面）3.揭题、读题《铁丝网上的小花》4.这是故事的封面，你看到了什么？5.她看到了什么？窗户的玻璃映照出街区的一角。6.封面是绘本的一个窗口

2、，究竟发生了什么故事，小女孩为什么这样惊恐？让我们一起走进这个故事。二、整体感知故事1.【出示图1】出示句子“我的名字叫罗斯布兰奇……落满了鸽子”，师：故事发生在什么地方？（小镇）这是一个怎样的小镇？（宁静、祥和的小镇）故事的主人公是谁？（罗斯布兰奇）师补充：一个德国小姑娘【师读】（出示句子:有一天……冬天来临了”）这些德国男人离开了小镇，他们干什么去了？（打仗）为什么要打仗，那是一个怎样的年代？（交流德国纳粹屠杀犹太人的背景资料）师：大家看看，这辆汽车头开进了小镇，暗示着什么？师：尽管这不是一场正义的战争，但是送行的人却很多，为什么？师：我们的小主人公也在送行的队伍中，大

3、家看看，她的身上有两样红色的东西，是什么？这两个东西给了你什么样的印象？师：虽然，他们都是火红的东西，却形成了强烈的对比，表达的情感却完全不一样，这就是绘本中色彩的情感（板书）。（引导学生关注绘本同样的色彩的，表达的情感却完全不一样，这是绘本对比手法）2.师生一起默读绘本（提醒学生图文对照）3.师：同学们读完了这个故事，令你最震惊、最感动的情节是？（设计意图：整体感知故事）三、交流故事情节1.师：引导学生交流P6，这是小男孩是谁？（犹太人）请同学们仔细看这个画面，这是一个怎样的小男孩？（不幸、瘦弱……）相比之下，抓他的人却——？（这个环节，教师有意识地引导学生关注绘本的对比

4、手法）2.读一读P6这段话，从这些文字中读出了什么？3.仔细观察画面（囚服的画面），从画面中，我们可以想象他们过的是一种怎样的生活？这横在眼前的铁丝网给你什么感觉？4.看到这一切，罗斯布兰奇是怎么想？怎么做？（仔细观察画面）5.看到罗斯布兰奇送来的食物，这些犹太儿童的心情怎样？师：那么此时，罗斯布兰奇送去的仅仅是食物吗？师：那么此时，罗斯布兰奇头上的蝴蝶结还是个可有可无的装饰品吗？6.在这里，你看到了一个怎样的罗斯布兰奇？7、引导学生观察两幅图小女孩的变化？这个变化告诉了我们什么？（引出“色彩的情感”并板书）8、师生交流绘本P22【出示画面】这个画面给了你什么感受？读出了什

5、么？想到了什么？四、研读故事情节1.反复地读、仔细地品，体会描写天气、环境的句子的含义。P1冬天来临了。P15太阳落山了。起风了。我感到很冷。P16苍白的冬季一天一天地过去了。P19当积雪已经融化，街上一片泥泞的时候。P22春天在歌唱2、交流3、小结：【板书：文字的力量】板书：生动的画面色彩的感情文字的力量五、作业：推荐二战的书籍、影片