诺曼底号登录

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1、课题：诺曼底号遇难记课时：1备课人：何爱红教学对象：授课时间：个人备课统计：个人共1份课时备课本次是第1份课时备课本次备课得分一、教学内容分析一·学习内容：《“诺曼底”号遇难记》是北师大版第9册第八单元中的第一课，这是一篇讲读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。二·本课价值及学习内容的重要性：了解文章抓住场面描写和人物语言动作叙事写人的写作方法。二、教学目标一·知识与技能：1、认读本课生字词；2、通过学文，感受并学习哈尔

2、威船长的崇高品质，体会他的伟大人格；3、有感情朗读课文。二·过程与方法：在读中领悟感知课文三·情感态度价值观：感受并学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格；三、学习者特征分析10一·知识与技能方面的准备：对于五年级学生来说课前预习已经不是困难，学生可以在课前对基础知识有所掌握。二·过程与方法方面的准备：反复地读课文三·情感态度价值观方面的准备：在读文的基础上对文中的主人公有初步认识。四、教学策略选择与设计一·本课设计的基本理念：怎样进行语文教学（特别是日常的语文教学）才能体现新课程大纲的精神，才能适应新一轮课程改革的要求？这是摆在每一个语文教师面前的问题？经过教研室的

3、假期培训，对语文课程标准的学习，对这篇课文如何上，我有了几点粗浅的想法，不当之处，请斧正。　　二·教学与活动策略：引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。三·教学准备：多媒体课件五、教学重点及难点一·重点：本课的重点是通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。二·难点：体会哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。六、教学过程（必须包含三段六步各环节，顺序可做调整）环节设计教师活动学生活动集体研课“3”10即三个阶段：自学阶段、导学阶段、测评阶段

4、。“6”即六个步骤：定向示标、自学指导、合作交流、导学释疑、达标检测、自主小结。“1”即一份课测卡一、导入新课：１、谈话：刚才观看影片的时候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么？有什么感受？２、小结，齐读课题这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其余1513　　　人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离的接触另一次海难：诺曼底号遇难记。　　　　　这是一次损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。 这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。

5、二、检查预习   1、读词语（１）这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读？具体到这篇文章里还有两艘船的名字。我把它们找了出来，相信大家能读好。（２）出示词语　　学生自由读。　　指名读　　清清楚楚的一齐读一遍。  质疑展示预习102、抓主要内容词语读得不错，文章的主要内容谁能概括？　３、谈场景这篇文章老师也读了好几遍，它的内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就象看电影似的，读完后好多场景留在脑海里久久不能忘怀。那么，哪些场景给你留下了深刻的印象？（让学生充分谈，不要简单化。注意朝深处引导。）两船相撞：给了你什么印象？能不能具体说说？灾难发生后：混乱、恐慌船长下命

6、令：一片混乱中，船长的镇定与人们的混乱形成了鲜明的对比，让人印象深刻。对话：简短而有力，听了让人不能忘，而且在当时意义重大救克莱芒：他连一个这样的见习水手都安排的这样周到沉船：给你留下了什么印象？４、小结板书：是的，就像你们说的，轮船在海上遇到了危险（板书：遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：救援），最后时刻的沉船（板书：沉船）都给我们留下了深刻的印象。这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。三、品读感悟（一）、感受撞船1、师引导：诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着。谁也没有想到，一场灾难在悄悄的逼近。黑暗中

7、，全速行驶的“玛丽号”像一个幽灵，朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来，在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹了。２、此时此刻他们的心情怎样？（二）、感受混乱、惊慌1、请同学们打开课本，默读描写灾难刚发生时情景概括文章主要内容生思考交流反馈10的段落，静下心去边读边想象画面，你仿佛看到了什么？2、同学们读得很用心，都看到画面了吗？你面前浮现了哪些场景？3、交流（１）谈自己看到的画面（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？（3）就请你把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的