美丽的千岛湖

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1、美丽的千岛湖一、教材分析按照地方课程对内容的分类，它属于浙江经济范畴中的“旅游资源”板块。是本册书中继《浙江的江河》、《浙江的农特产》等颇具地方特色介绍的又一个教学内容。文中用一句话概括介绍了千岛湖的地理位置及名称由来，在风景优美和物产丰富两大块介绍中，分别以6幅图片加以呈现。最后，以“你去过千岛湖吗？如果曾经游玩过，请向同学们介绍一下你最喜欢的景点，也可以将照片、纪念品等与同学们一起分享”作结。在内容上，它既对前面两课做了点上的提升、深化，又从面上加以延伸、拓展。而后将水文化以及特产文化有机地融合在一起，学习本教学内容，能让学生更立体、更深入地了解家乡的旅游资源和旅游

2、文化。二、教学目标设置根据以上内容，为此，我制定了以下教学目标：1、认知目标：通过本课的学习，让学生全方位地把握千岛湖的基本概貌。2、能力目标：通过课前筛选相关有效信息，以及课上的讨论交流，夯实学生搜集和处理信息的能力、口语交际能力以及合作探究能力。3、情感目标：通过对千岛湖美的欣赏，激发学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。三、教学重点、难点确定教学重点及难点：通过课文了解千岛湖，使学生能做有益的宣传，激发自己热爱家乡的感情。四、学情分析因我校生源的特殊性，学生来自五湖四海，对千岛湖的了解少之又少；至于本地的学生，因各种条件的约束，亲身去千岛湖旅游的也是寥寥无几。还有一部

3、分学生，甚至连千岛湖的名字都从未听说过。五、教学法设计针对以上情况，并本着《地方课程标准》所倡导的“体验性学习”的课程理念，以及“主动参与，乐于研究，合作与交流”为主要特征的学习方式。在实施该课程时，我将注重从学生已有的生活体验入手，积极发挥教学媒体的独特作用。随着教学过程的展开，采用愉快教学法以及直观教学法等方法来突出重点和突破难点，并尝试以情景体验法为主，以讨论交流法、问题探究法等方法为辅的形式来指导学生的学习。让学生在学习中积极养成乐于探究、乐于交流和分享的良好学习习惯。课时安排：1课时课前准备：1、学生准备：学生搜集千岛湖的相关信息，去过千岛湖的带纪念品或照片。

4、2、教师准备：借助多媒体课件的形式加以展现。为了使得以上内容得以具体化实施，我设计了以下教学步骤：1、讨论小长假，引出千岛湖。2、交流与分享，感受千岛湖。3、全方位欣赏，体验千岛湖。4、总结说收获，宣传千岛湖。接下来，我具体说说我是如何组织开展这堂课的教学的。四、说过程一、讨论小长假，引出千岛湖。过几天就是五一小长假了，很多家庭都张罗着出去旅游散心。但因假期不长大多不安排长途旅行，很多人都选择在省内或邻省旅游，要是就在咱们浙江范围内，你能给大家推荐一个好去处吗？（引出千岛湖，并板书）二、交流与分享，感受千岛湖。课前学生搜集了许多有关千岛湖的资料，有的同学亲身体验过千岛湖

5、的魅力，你们能不能把这些信息说出来跟大家一起分享。（组织学生自由发言，讨论交流）通过刚才大家的讨论，让老师看到了你们眼中的千岛湖是多姿多彩的。今天老师也带来了千岛湖的一段小视频，请大家仔细观赏并思考，咱们来比较一下，你眼中的千岛湖和现实中的千岛湖哪个更好？（学生欣赏视频并比较、讨论，并总结千岛湖四大方面的主题，教师板书）三、全方位欣赏，体验千岛湖。这么美的地方，现在要不咱们就去细细体验一下它各方面的美吧。在这四大方面，你最想先了解千岛湖的哪一面呢？在这一环节中，我会以分小组讨论交流等方式来组织教学，让学生自由选择主题，集合成组交流、汇报。说得不当或是不完整的。由其他小组

6、纠正、补充。美丽之湖：先组织学生欣赏风光片，再议一议千岛湖美在何处？在交流补充中归纳出：山美和水美。并由此追问，千岛湖的山水为什么能留存得如此完好？从而引出千岛湖人的心灵美，重点突出当地人与自然的和谐共处关系。富饶之湖：先问学生你们品尝过千岛湖的特产吗？并请他们说一说千岛湖特产的独特风味。在讨论交流中引出学生所了解的千岛湖特产。随后通过视频介绍丰富学生对特产的认识。最后将各类特产定位在农夫山泉饮品及千岛湖的鱼资源等两大方面加以交流。人工之湖：主要通过对千岛湖由来的追问而引出新安江水电站，由水电站的修筑突出它的历史地位，以及它为人类所做的巨大贡献，如它发的电都供哪些区域的

7、人群生活和生产所需。同时通过水电站修筑前后当地特产的比较，让学生体会到这一举措给当地人的生活所带来的巨大变化。游乐之湖：本环节以孩子们的兴趣点为抓手，以情景体验法让学生切身体会千岛湖游览其乐无穷，在此主要提及学生感兴趣的猴岛、鸵鸟岛等等，以动物们怡然自得的生活，以衬托出人与动物的和谐关系。需要强调的是，这四方面并不是独立的，而是相依相存的。此外，还要提及千岛湖还是国家赛艇训练基地。四、总结说收获，宣传千岛湖。我们粗粗地把千岛湖各个方面都了解了一些，大家回顾一下，刚才介绍的哪一方面最令你印象深刻？如果要用一个词来形容千岛湖，你会用什么词？在