教育学教育心理学名人理论汇总

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1、《教育学》有关理论、代表人物及著作等(含答案)1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校”2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容——六艺4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期5、“罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒6、科举制度开始——隋唐7、科举考试的依据——四书8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”——古埃及教育9、孔子的教育思想记载——《论语》10、“有教无类”——孔子11、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”——孔子12、“博学于文，约之

2、以礼”——孔子13、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）——孔子14、“学而不思则惘，思而不学则殆”——孔子15、因材施教——孔子16、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”——墨家17、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然——道家18、世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》19、“化民成俗，其必由学”——《学记》20、“建国君民，教学为先”——《学记》21、“时教必有正业，退息必有居学”——《学记》22、“师严然后道尊”——《学记》23、“君子之教，喻也”——《学记》24、“道而弗牵，强而弗抑

3、，开而弗达”——《学记》25、“学不躐等”——《学记》26、教学相长——《学记》27、循序渐进——《学记》28、助产术（或叫“产婆术”）——苏格拉底（古希腊）29、《理想国》——柏拉图（古希腊）30、《政治学》——亚里斯多德（古希腊）31、最早提倡全面发展的和谐教育——亚里斯多德32、《大教学论》——夸美纽斯（捷克）33、“泛智教育”——夸美纽斯34、《教育漫话》——洛克35、《爱弥尔》——卢梭（法国）36、“人是惟一需要教育的动物”——康德（德国）37、“白板说”——洛克（英国）38、提倡绅士教育——洛克39、“

4、人类所以千差万别，便是由于教育之故”——洛克40、《普通教育学》——赫尔巴特（德国）41、《民本主义与教育》——杜威（美国）42、最早讲授教育学——康德43、第一个提出要使教育学成为科学——赫尔巴特1044、把教育学建立在伦理学、心理学基础上——赫尔巴特45、传统教育学代表——赫尔巴特46、现代教育代言人——杜威47、教育即生活——杜威48、“在做中学”——杜威49、儿童中心主义——杜威50、当代《教育学》——凯洛夫（苏联）51、人力资本理论——舒尔茨52、内发论——孟子、弗洛伊德53、外铄论——荀子、华生54、奥

5、地利精神分析学派创始人——弗洛伊德55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者——斯宾塞（英国）56、“一切知识都从感官的知觉开始的”——夸美纽斯57、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程——赫尔巴特58、认为教学过程是一种认识过程——凯洛夫59、率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特60、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”——第斯多惠61、“学而时习之”——孔子62、“温故而知新”——孔子63、“不陵节而施”——《学记》64、“杂施而不孙，则坏乱而不修”——《学记》65、“循序而渐进，熟读

6、而精思”——朱熹66、“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”——夸美纽斯67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）——朱熹68、最早从理论上阐述班级授课制——《大教学论》69、我国最早采用班级授课制——1862,北京京师同文馆70、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”——马卡连柯（苏联）71、德育的认知模式——皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）72、德育的体谅模式——彼得•麦克费尔（英国）73、德育的社会模仿模式——班杜拉74、率先正式使用“班级”一词——埃拉斯

7、莫斯75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础——夸美纽斯《大教学论》76、导生制——19世纪，英国77、“平行影响”教育思想——马卡连柯78、目标管理——德鲁克（美国管理学家）10教育学名人理论1.现代教育学之父赫尔巴特教育学之父夸美纽斯心理学之父桑代克现代心理学之父比维斯中国现代心理学之父”的王国维2.内发论：孟子、弗洛伊德、柏拉图外铄论：荀子、华生、洛克遗传决定论：高尔顿、霍尔、董仲舒环境决定论：华生、洛克3.个人本位论：卢帕爱夸罗马人格本位论：（偏向个人本位论）裴斯泰洛齐、小原国芳社会本位：柏、涂、孔、凯伦

8、理本位论：（偏向社会本位论）康德、赫尔巴特文化本位论：斯普朗格狄尔泰生活本位论：杜威、斯宾塞4.夸美纽斯（17世纪）在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级的理论基础。最早对班级授课制（兴起于17世纪的乌克兰）进行了阐述。提出了“泛智教育”。把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论述。他主张“一切只是都从感官的知觉开始的”，把教学建立在