笔下生花 面对错误 教学设计

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1、习作“面对错误”教学设计甘肃省金塔县羊井子湾小学茹吉强教材内容本次习作内容取自北师大版小学语文实验教材第九册第九单元的“笔下生花”，它围绕单元主题“面对错误”采用了话题作文的形式。主要内容是：每个人的成长都会面对一些错误，冷静、认真地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐，选其中的一件事写下来，自己确定题目，如果能用上“畅所欲言”中的词语更好。由于习作的话题与单元的主题一致，使得听说读写各方面的学习实践活动能够围绕单元主题整合起来，让每个学生都有东西可写，乐于书面表达。教学目的１．整合单元内容，明确习作要求，开阔习作思路。２．从儿童心理特点出发，引导学生

2、勇于承认错误。３．指导学生从文本中提炼习作方法，尝试在习作中使用平时积累的语言材料。教学准备课前学生分组采访身边的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，做好采访记录，可设计如下表格。 采访对象采访时间犯过的错误当时的心理感受后来的做法教学过程一、回顾课文，单元整合同学们，在人生的旅途中，难免会犯这样、那样的错误。我们会在不断犯错、勇于认错的过程中长大，这就是一种成长的体验。学过这一单元的课文，你认识了哪些人物？他们是怎么面对错误的？从这些故事中你懂得了什么？引导学生明白以下几点：（１）每个人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也犯过

3、错。（２）不要重复错误。（３）错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们勇于承认和改正错误，从而获得了成功。（４）可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。二、联系“初显身手”，正确看待错误课文中的人物能勇敢地面对错误，身边的人又是如何做的呢？课前老师布置大家采访你身边尊敬的人是怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的新闻发布会。在小组内交流采访内容，探讨采访中受到的启示，由每组的首席记者汇报采访情况。三、通过交流，打开思路１．在你自己的生活中，有过跟课文中人物或者身边人物类似的经历吗？自己闭上眼睛静静地想一想，试着用几句话来说说：以前做

4、过什么错事让自己至今难忘？在什么情况下犯下这个错误？当时自己是怎么想的？事后又是怎么想的？后来知错了吗？同桌相互交流。（老师深入到同桌交流中去，听听学生在口头表达时语句是否完整，是否说出了内心的真实体会。）全班交流。（交流时，注意引导学生回忆当时的内心想法，为学生的习作能有真情实感打下基础。）从自己犯过的错误中，你得到什么启示？你能试着用一两句话来归纳吗？（错误是成长过程中的必修课。不要怕犯错误，只要正确地对待错误，我们就会少犯错误，并走向成熟。）２．有时在生活中，一些错误还会给我们的生活带来快乐，你有过这样的感受吗？（可以播放一些搞笑的幽默片段，如，

5、孩子在充气的游泳池中玩耍，压翻了游泳池。）引导学生回忆自己小时候曾犯过的一些令人发笑的错误，并说说当时心里是怎么想的。（像击鼓漏拍、练习舞蹈迈错脚步等错误，可以让我们的生活中充满欢声笑语。）四、引领个性，鼓励表达１．引导学生体会感受，勇于表达。在我们的生活中，人人都会犯这样那样的错误，有些错误让我们至今难忘，你愿意把印象最深的一件事写下来吗？你打算怎么写好成长中的这次经历？（引导学生回顾课文的写法。）（１）在思路上，可以像《成吉思汗和鹰》一样顺叙，可以如《迟到》一课倒叙。（２）在写作手法上，回顾本单元课文是怎样写出自己对错误的认识的。（《迟到》是以自己

6、的行动来表明自己对错误的认识的；《成吉思汗和鹰》是直接描写成吉思汗的语言，来说明他对错误的认识的。）（３）注意写清楚自己的心理活动。２．想想可以用哪些题目？你打算给自己的习作加上什么题目？３．用笔记录下你成长过程中的经历吧！设计说明课程标准对高年级习作的阶段目标有：“珍视个人的独特感受”，要有真情实感。从儿童心理研究来说，这是五年级的学生，有些学生根本没有意识到自己犯错，有些即使犯了错也羞于承认。人不可能不犯错误，羞于认错是人的一般心理；勇于承认错误是可贵的品质，是一种人格教育。因此，要让学生冷静、认真地面对错误，这是一个极其艰难的心理历程，也是本次习

7、作的难点。通过文本的复习和课前的采访受到启发，可能会引发学生发自内心地反思自己的错误，勇于面对错误。有了这个基础，才可能自由表达。在教学设计中，我首先从儿童的心理特点出发，爱护学生，尊重学生。１．以本单元课文入手，让学生了解每个人都可能犯错误，克服他们不愿意承认错误的障碍。２．结合“初显身手”进行调查采访，让学生了解身边的人物对错误的看法，体会到身边的人也会犯错，知道如何去面对错误。３．让学生通过交流自己犯的错误，体会有些错误会给我们的生活带来快乐，有些错误会让我们反思，有些错误会让我们进步。从而打开学生的思路，正确地对待错误。４．回顾本单元课文的写作

8、手法，鼓励学生写下自己感受最深的犯错经历，在用笔倾诉中，让学生放下心理包袱，体验成长的快乐。