红树林教学设计

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1、《红树林》第二课时教学设计学习内容：《红树林》是北师大版小学五年级《语文》第2单元中《奇观》的一篇主体阅读课文。本节课为第二课时。教材分析：《红树林》本文是一篇略读课文，写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导学生多积累。学情分析：经过四年的学习，孩子

2、们已经初步形成了自主预习课文，查找有关资料的好习惯。从这样的状况出发，教师应该调动学生已有的经验，和充分利用学生查找的资料，鼓励学生根据课文中的文字，大胆地想象，大胆地表达，从而完成教学任务。教学设想：《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学就是要求学生从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文，然后教给学生理解课文的方法，扶放结

3、合，在阅读实践中学会阅读技巧。学习目标：1．认识并正确书写本课生字，理解“世外桃源、纵横交错、盘根错节”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解红树林的壮观、美丽与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。3.应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。教学重难点：1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。2．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。活动准备：教师

4、准备：CAI课件。学生准备：课前学生通过上网、观看电视、收听广播、调查访问等多种途径搜集资料，了解红树林的一些情况。教学模式：自主——合作——探究——延伸模式结构教师活动学生活动设计意图自主复习导入激发兴趣1.同学们,最近我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看被当地人称为“保护神”、“风水树”、“生命之树”的红树林。(板书课题)2.让我们打开想象的大门，在作者的带领下走进这片神奇的领地。1生齐读课题回答回忆课文的大致内容，利用

5、提纲把握课文的内容合作整体感知理清脉络请同学们快速地浏览课文，想一想：作者从哪几方面来介绍红树林？远观红树林近赏红树林红树林的“胎生”繁殖红树林的奉献精神1生（浏览）回答小组合作，自读自悟。探究汇报学习共同感悟（一）汇报第二自然段1．让我们跟随作者的脚步先一起来远观红树林。请同学们自己小声读第2自然段思考，远观红树林，给作者留下什么印象？(绚丽多姿)你哪些词句看出来的？2.那这些句子应该怎样读呢?自己试试.准备读给大家听听（抓住“浸没、露出、浮荡”等词和“红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上进行

6、指导）3.让我们一起从远处观赏这片红树林吧。我来读每句前面的你们来接后面。板书：绚丽多姿（远观）（二）汇报第三自然段 1.这的确是一个绚丽多姿的世界，海风吹来，绿浪翻滚，红树林在欢迎我这来自北国的远客，此刻作者走近红树林，此时的红树林在作者的眼中又是一个什么样的地方？(生回答后)快到文中去看一看，从文中找一个词来概括作者的感受。板书：世外桃源（近赏）2.“世外桃源“是什么意思？ 对于这样一个如世外桃源般的红树林，作者又是分为哪几个部分来介绍的？请默读课文第3自然段，边读边勾画。（默读）（1）体会红树林树干

7、的纵横交错和盘根错节：哪些句子是描写树干的，仔细读这些句子，看哪些词语最能说明树干的特点？A“纵横交错，弯弯曲曲”从这两个词可以看出红树林，长的怎么样？B“树干高的十来米，低的两三米“1学生回答时指导圈点2学生练读、自由读、师生之间串读。1自读第3自然段，找词语2默读，边读边勾画(1)以同桌读,男生读的形式品读“树干的盘根错节”从个别词句中感受远观红树林时红树林的美和神奇。抓住重点的“世外桃源、盘根错节、陶醉等词语”感受近赏红树林时的惊叹。通过多种形式的朗读来表达作者和自己的感受。这些数字又说明了什么，树

8、与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，支撑着庞大的树冠，你能想像出来吗？请你边想象边给你的同桌读一读，比一比看谁能读出树干的盘根错节。（2）体会树枝上的花：找到描写树枝上小花的句子了吗，那一朵朵红的、白的小花不时的逸出淡淡的幽香，你能读出你的感受吗？（3）当作者满眼都是蓝色的海水和硕大的树冠，茂密的树枝上那一朵朵小花不时的逸出淡淡的幽香，抬头可见海鸟在林间飞翔，低头便见鱼虾、螃蟹在水中穿行。此时此刻作者说了些什么？作者怎