如何写好 次要人物

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1、一、一篇文章怎样算好？板：情节精彩描写生动选材、构思巧妙主题深刻师：还有人物塑造因为很多年过去了，可能情节描写等都忘记了，但对主人公的印象还很深刻。二、好的文章要模仿，但不能东施效颦。1、回顾，说了什么事？板：爱花脸，买花脸，演花脸，闯大祸，险逃脱（换一个，侥逃脱），被清算，悟道理2、评价：A你觉得这个情节，打分？良并不是闪光点。B描写呢？评价。（1.好，语言生动2.神态很好3、场面描写好）所以，优评。但是每篇都在讲描写，今天不做讨论。C选材、构思。（1.选材一般，平时经常写2.构思：开头结尾首尾照应，行文顺序）D主题（该放肆的放肆，但不能猖狂。）良好E人物。这节课重点。三

2、、1.一共几个人物？找齐。（我，妈妈，舅舅，小锣锅，爸爸，二姑，姨妈）一起按出场顺序梳理。2.主角？配角？主角配角的区别。少了主角，没法演。平时我们都关注主角，这节课关注配角。出现了哪些次要人物？在哪儿出现的？板。锣锅是对驼背的人的称法。爱花脸－买花脸－演花脸－闯大祸－险逃脱－被清算－悟道理舅舅妈妈二姑妹妹小锣锅姨妈这些人物，不要他，能成立吗？不要舅舅，我可以自己买。不要锣锅，也可以。妈妈，单亲家庭也可以发生这件事。二姑，姨妈二者不可少，少其中一个可以妹妹可以去掉，写其它事。几乎都可以去掉，那冯骥才为什么还要写他们？3.在文中，把这几个人物有关的描写全部勾下来。师边巡视边提

3、要求：思考：人物特点，词语概括。思考可以去掉，为什么还要写，有何作用。两个关键词：特点，作用。1.找到了舅舅的句子。两句。抽生汇报。舅舅怎么样？（关心，幽默，有趣）我觉得舅舅很爱他的侄儿，是什么爱？（关爱）慈爱更好。2.小锣锅（精明）3.妈妈的句子有点儿多，一个词。（溺爱）4.二姑，姨妈（疼爱）（机智，聪明就是：机灵）5.总结：这几个人物，舅舅妈妈小锣锅是一组。有何作用？（丰富文章内容。）这几个人都在说，我买花脸好。（推动情节发展）冯骥才很厉害，写这些附和人的，第一个夸奖，第二个第三个赞美，一而再再而三，让我膨胀，受不了了。二姑，姨妈，其他人，也是三个人，一而再再而三，让爸

4、爸暂时压住怒火，没有收拾我。总结：所以，你的作文中也要考虑，除了主要内容，也要加几个次要人物，帮助让情节流畅合理，内容更丰富有趣。写次要人物要注意？学生思考：设置要合理，对故事情节要有推动发展的作用。控制人数。不要喧宾夺主。内容、字数篇幅不能太多，写得精炼，画龙点睛。四、前两天，学的《送报纸》主要人物是谁？次要人物是谁？送报纸的。关于他只描写了一个动作：上下打量了我两眼。有何作用？更能突出他定报纸有多不可思议。所以次要人物还能～突出主要人物。《十五从军征》你可以在文中的什么地方，设置次要人物，把文章写得更精彩。抽生说。师提示。突出文章主题板：花脸情节爱花脸—买花脸－演花脸－

5、闯大祸－险逃脱－被清算－悟道理作用：次要人物舅舅（慈爱）妈妈（溺爱）二姑妹妹突出文章主题构思、选材小锣锅姨妈突出文章主角主题丰富文章内容描写推动情节发展怎样写？设置要合理控制人数内容、字数篇幅不能太多写得精炼王老师自评：真正解决学生存在的问题，老师就在创新。罗良建评：名家名篇的启发：1.怎么实现长文短教，短文长上，难文浅上，浅文难上。短文：古诗，填充，类似的重要诗句加入帮助本诗理解，符合古诗特点，文字兼美语言简练，要读。2.文本解读深入。解读教材，结合学情（学生所需）3.课堂节奏紧凑。板块。起承转合。引入——建议：1.时间空间还给学生：多点学生和学生间的交流。2.儿童观缺乏

6、事物因果联系，因此有奇特的想象。3.怎样教育儿童？自由充分的自我表达，想什么说什么说自己的话给儿童选择老师：推波助澜，指导，建议知识和结论不重要，而是深入世界的方式，思考的方式学习他：踏实做学问感性做教师。读得多，好，有独立思考。备课、教学方式。教案要写得简单。解读教材很充分。追问。明确教什么：学习要边学边用，学以致用。刘校：a观念：1.语文老师教文章还是教阅读。立足于文章进行阅读教学。2.单一目标性。本课时的目标越清晰简单越好。3.选什么教。学情。高段写作，关注结构。自己喜好，能力。B要学1.老师对语言文字的准确把握。Eg：梳理情节：要炼字，依据文本。2.教的方式？溺爱？

7、回文。你从哪儿看出来的。3.板书：理性c积淀教材解读培养灵性