五年级上《迟到》

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1、《迟到》教学设计教学目标　　1．能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及“我”对父亲的感激之情。　　2．运用已经掌握的品词析句的阅读方法，学习多角度思考问题。　　3．通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。　　教学重、难点　　通过多角度、多方面的阅读和思考，理解父亲为什么要狠狠地打“我”，体会严中有爱，严即是爱。　　教学课时　　二课时　　教学过程　　（第一课时：整体感知课文内容，学习新字新词，整体感知课文

2、内容。）第二课时　　一、复习导入，激发兴趣师：通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容。那么，父亲究竟给“我”留下了什么印象呢？这节课我们继续学习《迟到》这一课。在课文的开头有这样一句话：（出示句子）我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。7　　从这短短的句子中，可看出父亲给我留下了怎么样的印象？抓住“疼”和“严”。　　二、细读课文，感悟品味　　（一）体会父亲的“严”　　师：是呀！严格的父亲对于作者的一次迟到是严厉对待——狠狠地打了“我”。　１．请同学们快速浏览课文2——１3自然段，边读边找出父亲管教“我”严的句子。指名交流，教师相

3、机（出示）：爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：　　“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？起！”　　爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，发出咻咻的声音。我挨打了！　　爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。　　２．请同学们再默读这一部分，你从哪些词中读出了父亲对我管教很严？（提示：找出文中爸爸打“我”的动词）用“○”做上记号。再自由读读，看看你能不能从这些打“我”的词中感受到什么？

4、与同桌交流感受３．学生集中交流　　引导学生从以下方面交流：7　　抓住描写动作的词语：“拖起来”、“左看右看”、“抄起”、“一抡”　　抓住表示打的声音的词语：“咻咻”　　抓住“我挨打了！”这句话中的“！”　　４．我究竟该不该挨打？　　师过渡：父亲气极了把林海音一下拖起来，抄起一把鸡毛掸子，打在林海音稚嫩的皮肤上，我们再一起来读一下这段话（生齐读）　　师：同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感（害怕，愤恨、委屈）？“我”挨打了，父亲狠狠地打了“我”。“我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解。同学们请再读

5、课文３——１０自然段，看看能不能从文中找出父亲为什么要打“我”呢？　　师：请勾画出“我”的表现的语句，我的哪些表现惹得爸爸气极了，而致使“我”挨打？　　学生勾画　　生交流。　　师：你首先找着了哪一处？从中你感受到了什么？　　①“想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。”　　师：想到这么不舒服地上学。怎么不舒服？（联系上文：下大雨，穿大雨鞋）　　②师：这里有一个字值得我们大家细细地去体会——“竟”字。这么不舒服，可作者为什么却说“竟”很勇敢地赖在床上不起来，“竟”字说明作者对自己的做法感到怎么样？7　　生：惊讶，想不到　　师：对

6、，你刚才有一个词用得很好“意想不到”。想不到什么？你能联系上下文谈谈吗？（生联系第二自然段交流）　　师：你们看，联系上下文，说出的道理，就是能够让人信服。是啊！面对老师的罚站、同学的嘲笑还有父亲的责骂或责打，作者“竟”很勇敢地赖在床上不起来，这不是找打吗？对自己的意想不到的做法，文中只用了一个字表现出来了，那就是“竟”。同学们再齐读这句话。　　③接着从哪儿能体会到她的做法让父亲生气了？生：“但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：‘妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧？’”　　师：平时上学总迟到。今天居然还不上学，当然要惹爸爸生气了，你觉得该怎

7、么读出“哀求“的语气？　　（指名读，齐读）　　④然后从哪儿能体会到他不想上学，让父亲生气了？　　他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”　　“晚了，爸！”我硬着头皮说。　　“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”　　一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。　　⑴师：同学们，我们仔细看看这段话，父亲开始就准备打“我”了吗？不是，你能抓组重点的词语，说说父亲的情绪有什么变化？　　⑵师抓“快起！快起！”——“起！”感受情绪的变化。　　生：通过母亲的劝说，可作者还是不起来。父亲进来了很生气。　　师：你从哪里看出来的？7

8、　　生：父亲是瞪着我说：“怎么不起来？快起！快起！”　　师：你体会得很好，虽然父亲只说了短短的几个字，但确实表现出很生气。你读一读。　　师：可面对生气的父亲，“我”是怎样说的？　　生：作者是硬