荆州磨鹰风筝特点及地域艺术风格

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1、教案用纸教师教案（20—20学年第学期）专业名称民间工艺美术课程名称荆州磨鹰风筝特点及地域艺术风格授课教师孙宏成教研组湖北民间工艺技师学院教学管理中心教案用纸课题名称荆州磨鹰风筝的特点及地域艺术风格分课题名称授课日期第周2015年7月日授课时数2讲课：分钟示范：分钟练习：分钟授课班级非遗传承人群培训授课班级人数60教学目的与要求1、了解风筝的起源和发展，传承荆州非物质文化遗产，让老祖宗留下来的风筝发扬光大。2、让学员了解制作磨鹰风筝的制作方法及步骤。3、掌握荆州磨鹰风筝的特点，让学员认识并理解磨鹰风筝的审美价值和文化内涵。4、培养学员良好的学

2、习态度和对国家非物质文化遗产的热爱和珍惜。重点与难点1、风筝的起源与发展。2、磨鹰风筝的制作方法及步骤。3、荆州磨鹰风筝的特点，与其它地域风筝的不同之处。教学准备制作成功的磨鹰风筝实物多媒体工具的准备：图纸、竹片、木块剪纸、贴花、纸张、浆糊教案用纸教学后记及改进措施风筝的制作重难点在于绘画和表糊，做风筝是一门综合型艺术，焊工、力学、美学、雕塑学等方面的功底都是必不可少的。“盘鹰”风筝是现代运动型风筝，而荆州“磨鹰”风筝是现代“盘鹰”风筝的鼻祖。磨鹰源于荆州，有据可查。据史书记载，唐宋时期，湖广一带“村庄儿女竞鸢嬉”。这说明，制作和放飞磨鹰已成

3、为当时的一种民俗活动。清代《荆州府志·风俗》记载：“荆人制作风鸢之戏，是日（清明节）尤甚。”风筝，作为一种民俗事物，它的形成和发展，受着民俗文化的巨大影响，民俗对于社会来说是一种沟通情感的纽带，是彼此认同的标志，是世世代代锤炼和传承的文化传统。课堂教学安排教学过程主要教学、示范内容及步骤教案用纸一、风筝的起源和发展在古代中国，风筝被视为平常之物，对于风筝的记载是极为有限的。要说风筝的起源，可以追溯到两千多年前。古书《韩非子》中记载，墨子曾“费时三年，以木制木鸢，飞升天空。”这便是关于风筝起源的一说，又称“飞鸟说”。传说这就是世界上最早的风筝。

4、根据历史记载和现已发现的古代风筝来看，以鸟的形状为多，加之古人对飞鸟的崇拜，因此“飞鸟说”广受推崇。在历史上，风筝最初是用于军事目的，比如用于测量两军距离。到了唐代中期，社会进入了繁荣稳定的发展阶段，风筝的功用开始从军事用途转向大众娱乐。同时由于造纸的发展，风筝的制作材料也由丝绢转而开始使用纸张，因而又称“纸鸢”。到了宋代风筝的流传更为广泛，类型更加的丰富。明清时期风筝的发展达到了鼎盛，无论是在大小、样式、扎制技术、装饰和放飞技艺上都有了巨大的进步。各种民间工艺和风筝有机地结合起来，如：木版年画、贴纸、纸塑浮雕、剪纸、描金银、加纸花等，使得风

5、筝的装饰变得丰富多彩；风筝的音响装置也有所发展，用葫芦、白果壳做成的各种哨子，装在风筝上，发音雄浑响亮。同时，风筝也在向世界各地流传。二、风筝的制作分类与流派传统中国风筝的技艺概括起来只有四个字：扎、糊、绘、放。简称“四艺”。简单地理解这“四艺”即扎架子，糊纸面，绘花彩，放风筝。但实际上这四字的内涵要广泛得多，几乎包含了全部传统中国风筝的技艺内容。如“扎”包括：选、劈、弯、削、接。“糊”包括：选、裁、糊、边、校。“绘”包括：色、底、描、染、修。“放”包括：风、线、放、调、收。 中国风筝以细竹扎成骨架，再糊以纸或绢制作而成。四艺中，"扎"要求达

6、到对称，使风筝左右两侧的受风面积相当；"糊"即要保证整体平整，干净利落；"绘"即要做到远眺清楚，近看真实的效果；"放"即要依据风力调整提线角度。而这“四艺”的综合活用还要求做到风筝的设计与创新。 风筝的种类主要分为"硬翅"和"软翅"两类，"硬翅"风筝翅膀坚硬，吃风大，飞的高。"软翅"风筝柔软，飞不高，但飞的远。从样式题材来看，主要分三类：一是动物，如龙、凤、鹰、蝴蝶、金鱼、娱蚣、燕子等；二是神话传说、文学作品或传统戏曲中的人物，如美猴王孙悟空、天女等；三是日常物品，如扇子、花篮、宫灯等。中国地域辽阔，风筝作为中国的传统文化和民间艺术，在长期发

7、展过程中，产生出许多具有不同地域特色的种类、样式和流派。其中以北京、天津、山东潍坊、江苏南通所制的风筝最为著名。三、荆州磨鹰风筝的特点，其与其它地方风筝的不同之处。荆州磨鹰风筝的特点有歌诀：头身高挺目闪转，啄后中空羽光鲜，软翅抖拉悬一线，暂不对称上下盘。即鹰头、身驱部位造型突出高挺，双眼部镂空，并装配亮彩而能转动的“活眼”物体，以巧借风力闪转灵动。在风筝抖线结构上，采用一个支点，一根抖线的独特技法与结构，在抖线安装上，发明了在鹰身中点偏左（或偏右）的区位安装抖线而呈现出暂不对称之状，从而为“磨鹰”身空后盘飞并实现平衡对称创造条件。二是“磨鹰”

8、放飞技艺凸现“麿”，即盘定升降，随意自如。结合图纸讲解磨鹰风筝的制作方法及步骤。四、风筝的审美价值与文化内涵风筝，作为一种民俗事物，它的形成和发展，受着民俗文化的巨