张贝《风雨》学生案

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1、义务教育七年级语文（人教版）上册主备人：张贝审核：年级主任：使用时间：2014年10月29日编号：13课题：13风雨班级姓名小组评价________【学习目标】1、了解作者及散文的有关知识，积累“偌大”“倏忽”等词语。2、品读精彩句、段；学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。3、培养关注大自然，热爱大自然的意识。【学习重难点】1、学习文章抓住景物特点，生动细致地描写景物的方法。2、体会文章结尾的场景和情调与前面的相比有何不同。【预习指导】第一步：

2、初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，遇到难懂的词语和句子画出来。并自查字典标注“读一读，写一写”读音和词义。了解作者贾平凹的生平。第二步：再读文本，体会情感：1、欣赏朗读。2、边读边结合写作背景、自己预习的成果以及平时的积累试着理清文章脉络。3、再次默读课文，在文中划出大量描写春天的片段，理解作者所抒发的感情。第一课时【学习目标】1、了解作者及散文有关知识，积累“偌大”“倏忽”等词语。2、有感情的朗读文章，理解课文内容，梳理文章脉络。3、结合课文内容，感悟作者抒发的思想感情。自学指导一：了解作者，知道背

3、景【资料助读】一、走近作者作者简介：贾平凹，原名贾平娃，陕西作协主席，中国作协会员，当代著名作家。被誉为“鬼才”。代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。背景资料：《风雨》是贾平凹初期的作品，显示了作者的敏锐，精细入微，且充满想象的艺术感受能力和丰富独到的艺术表现能力。汉乐府《古歌》云：“秋风潇潇愁杀人。出亦愁，人亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹与1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。文体知识：散文有广义和狭义之分。广义的散文包括杂文，小品文，随

4、笔，报告文学等，狭义的散文专指表现作者情思的叙事，抒情散文。散文以表现性情见长，形式自由，结构灵活，手法丰富多样，抒情，叙事，议论各主其事，也可兼而有之。自学指导二：初读课文，掌握字词1、有感情地朗读课文，圈点勾画文中的字词和重点句子，给红色字注音偌大()蜷曲（）屋檐（）瞬间（）倏忽（）刹那()锥形（）栅栏（）2、解释词语。倏忽：偌大：蜷曲：瞬间：自学指导三：整体感知，理清文脉有感情的朗读课文，整体感知文意，并回答下列问题1、文章抓住了哪些事物来表现风雨？明确：2、用一句话概括文章内容。明确：拓展延伸：风

5、雨在贾平凹的笔下，具有摧枯拉朽，荡涤一切的威力。那么，在你的眼中自然界的风雨又是怎样的呢？想一想，写一写。第二课时【学习目标】1、品读精彩词句，体会生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。2、学习作者从侧面进行衬托的写作手法。3、培养学生热爱大自然，关注大自然的意识。自学指导一：品味语言、学习写法1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？励志名言好的开始是成功的一半。义务教育七年级语文（人教版）上册主备人：张贝审核：年级主任：使用时间：2014年1

6、0月29日编号：132、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？3、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……..绿全然又压扁开来，………这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？自学指导二：4、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？5、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么?拓展延伸：提

7、起校园，你会感到格外的熟悉和亲切不，春夏秋冬的轮回中，多彩的校园生活早已铭刻在我们的记忆深处，宽大的操场，美丽的花坛，庄严的升旗台,多让人留恋的一切啊，快用你手中的笔记录下这些景物吧。【课堂小结】文章通过具体形象的景物描写来表现风雨之大之猛烈，在其他景物和人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好，最感人的东西，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。课后作业：（注：带★号的BCD部学生BC层学生可以不做）一、看拼音，写词语（16分）yùnniàngfàjìchéngqīngshūhūchànàq

8、uánqūruòdàzhuīxíng()()()()（）()()()二、下列词语中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。（4分）不落熟套花枝招展清风流水德高望重承前启后呼朋引伴　出奇致胜　　纵横交错　　骇人听闻　　宽洪大量错别字改正三、解释下列词语（10分）倏忽：响晴：设若：婉转：酝酿：四、仿照例句完成下列句子（2分）例句：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。仿写：没有理想的人，他的生活如 ____