生物人教版七年级上册思维导图设计

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1、《植物的三大生理活动》教学设计苏慧敏一、学习目标知识目标：1、巩固光合作用和呼吸作用的基本概念和实质；2、了解绿色植物的光合作用和呼吸作用的意义3、认同蒸腾作用对植物自身及促进生物圈水循环的意义。能力目标：1、通过探究光合作用的原料实验，进一步提高探究技能；2、通过对综合问题的解答，提高综合分析问题的能力情感目标：1、树立保护自然的意识二、学习重难点重点：1、光合作用和呼吸作用的概念及实质；2、蒸腾作用的结构及意义；3、探究二氧化碳是光合作用的原料难点：探究二氧化碳是光合作用的原料三、教学过程总设计：通过思维导图的形式复习知识点，让学生从总体的角度

2、分析每一个章节知识点。在回顾基础的情况下，再实战练习综合题，达到巩固基础，提升能力的目的。导入：植物的三大生理活动都是？它们之间有什么关系？又是如何联系在一起的？活动一：学生补充思维导图的第一个分支：光合作用和呼吸作用的表达式，蒸腾作用的结构。讲授：光合作用和呼吸作用的表达式中蕴含的实质。每种作用的原料、产物、进行场所、条件。两种作用的对比联系。光合作用表达式：光能氧气╬有机物叶绿体二氧化碳水╬原料：水和二氧化碳；条件：光；场所：叶绿体；产物：有机物和氧气实质：制造有机物，储存能量。能量呼吸作用表达式：水╬二氧化碳线粒体氧气有机物╬╬原料：有机物和

3、氧气；场所：线粒体；产物：二氧化碳和水实质：分解有机物，释放能量联系：呼吸作用释放的有机物正是光合作用制造的有机物。活动二：完成思维导图第二个分支，小组讨论提高光合作用的措施？提高和降低呼吸作用的措施？与农业生产实际相联系。讲授：与农业生产实际相联系讲授，农业中的一些提高光合作用的措施：人为延长光照时间；浇水等。种子萌发时保持适当湿润；而种子保存时干燥处理等。活动三:考点分析通过综合检测卷上的最后一道综合题，让学生了解考点是如何在应用题中呈现的。并总结考点。考点总结：☼设计对照实验，用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳，验证植物的光合作用需要二氧化碳；☼进行

4、黑暗处理，用澄清的石灰水证明植物通过呼吸作用产生了二氧化碳；（二氧化碳使澄清石灰水变浑浊）☼呼吸作用释放的二氧化碳，可以被植物的光合作用吸收；光合作用产生的氧气有一部分被自身的呼吸作用利用，另一部分排到大气中两个重要的探究实验：探究植物的呼吸作用释放二氧化碳；探究植物的光合作用原料是二氧化碳；氢氧化碳水活动四：小组讨论植物的三大生理活动的意义：老师讲授：反思：植物通过光合作用制造有机物，为包括人类在内的几乎所用的生物的生存提供了物质的能量来源。植物能释放氧气，通过蒸腾作用增加降雨量，增加空气湿度。所以，我们应多种植植物，保护植被。学生反思：如何做到

5、低碳生活？检测环节：节清测试（一道涉及植物的三种生理活动的试题）1、（7分）（时间：8分钟）绿色植物是生态系统的重要成分，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物，请分析回答有关研究生命活动的实验问题：下面是某同学设计的探究光合作用需要某种原料的实验装置和方法．请你动动脑分析回答下列问题：将天竺葵放在黑暗处一昼夜，按图示装置好后，光照2-3小时．取下叶片A和B，去掉叶片叶绿素，然后用碘液分别检验．（1）该实验设计探究的问题是：植物进行光合作用需要____________作原料．（2）实验中设计了两组实验，A组起__________作用．（3）25%

6、的氢氧化钠溶液具有___________________的作用．（4）用碘液分别检验后，不能变蓝的叶片是__________，说明它没有进行______________________.（5）为何将天竺葵在黑暗处放一昼夜，目的是：____________________________.（6）放置一段时间后，玻璃瓶内壁出现了小水珠，请解释：_______________.