第三节 输送血液的泵——心脏

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1、第三节输送血液的泵—心脏（第2课时）【教材分析】了解了心脏与血管的组成与结构，学生在头脑中已形成血液循环的管道系统的概念，此时学习血液循环的途径已是水到渠成。教材设计了“观察与思考”活动，要求学生观察血液循环图，并回答有关问题。【教学目标】1.概述血液循环的途。2.区别动脉血和静脉血。【教学重难点】1.教学重点血液循环的途径；区别动脉血和静脉血。2.教学难点体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。【教学准备】血液循环途径的挂图、视频素材【教学方法】观察、讲述【教学过程】教学内容教师活动学生活动创设情景，引

2、入新课1、回顾上节课所学习的内容，心脏的结构。2、展示一副小朋友生病住院打点滴的图。提问：亮亮小朋友很疑惑“妈妈,我的头部受伤了，在手上打点滴能治好病吗？”温故知新观察：观看图片，对血液循环有初步的认识。展示学习目标观察与思考：血液循环的途径区分动脉血和静脉血合作探究学生观看，齐读学习目标1、课件演示，展示人体的血液循环图，提出问题，组织学生自学本部分内容。提问：（1）、血液循环分为哪两个部分?（2）、什么是动脉血?什么是静脉血?（3）、经过体循环,血液发生了什么变化?为什么会发生这种变化?（4）、经过肺循环,血液发生了什么变化?为什

3、么会发生这种变化?1、展示动脉血和静脉血动脉血：含氧丰富，颜色鲜红的血静脉血：含氧较少，颜色暗红的血1、展示血液循环图2、观察思考：在上面两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？这个有什么意义？3、提问（小组合作）（1）、体循环和肺循环的起点和终点各是什么部位？（2）、体循环和肺循环通过什么结构取得联系？（3）、在体循环和肺循环中，血液的成分各发生了什么变化？发生变化的部位各在哪里？（4）、写出体循环和肺循环的途径。4、展示体循环图及路径和肺循环图及路径对课程形成整体认识，同时对本节课有一定了解。培养学生的自学能力观察，讨论抽生

4、回答，检查自学情况。抽生区别，培养学生的类比分析能力培养学生的团队合作，发现，分析问题的能力5、归纳体循环和肺循环的记忆窍门及血液循环的记忆窍门。6、小组合作，完成讨论：（1）、设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端。这个红细胞将沿着怎样的路径回到心脏？在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发时，它有可能到达脚趾吗？（2）、上述这个红细胞在指端（或趾端）的毛细血管处和肺部毛细血管处，分别发生了什么变化？7、利用例题展示：某人脚背发炎,医生在他的臀部肌肉处注射消炎药物,此药运至足部的途径是什么?(请用图表示)臀部静脉上、

5、下腔静脉右心房右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房左心室主动脉脚背动脉脚背毛细血管8、展示图，引导学生学习冠脉循坏：心肌所需要的营养物质和氧的供应要通过冠脉循环。9、区分血液的变化10、小结血液循环的意义学生及时记忆小组合作，讨论，分析，抽生汇报，回答问题巩固知识1．复习血液的功能，并提出血液在人体内一圈圈不知疲倦地循环，它这样“旅行”血液循环过程中成分的变化及血液循环的意义的目的是什么呢？2．提出动脉血、静脉血的概念，提示学生动脉血与静脉血的区别是含氧量不同。通过视频或演示实验，比较动脉血和静脉血的颜色差异。3．教师提示学生进一步完

6、善血液循环图，用不同颜色体现血液成分的变化。4．展示学生作品。鼓励四人小组用不同的方式表达。用多种方式实现同一目标，培养学生的创造性思维能力。）5．教师提出：心脏本身所需要的营养级氧由谁来提供？复习血液的功能，思考、理解血液循环的意义。对原有的血液循环图进行改进。用不同颜色笔区分动脉血和静脉血。学生互评并完成教材课后练习题2。阅读教材第64-65页的课文并回答问题。拓展（血压）高血压目前已成为大家比较熟悉的疾病，血压是什么？怎样表示？你会测血压吗？引导学生根据“课外实践”学习测量血压，同时提醒学生可以用自己所学帮助家长健康地生活，由此

7、渗透关心长辈的情感教育。学生阅读“课外实践”栏目。布置作业制作一幅血液循环示意图。学生课后制作。【板书设计】第三节输送血液的泵——心脏1、血液循坏（1）、体循环：①路线：血液→左心室→主动脉→各级动脉→身体各部分的毛细血管网→上下腔静脉→右心房。②血液成分变化;由动脉血变为静脉血。（2）、肺循环：①路线：血液→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。②血液成分变化：由静脉血变为动脉血。2、心脏的功能：为血液循环提供动力3、冠脉循环：主动脉基部的冠状动脉→毛心血管网→静脉→右心房4、血压：收缩压为90—130mmHg或12-18

8、.7kPa(1kPa=7.5mmHg)舒张压为60—90mmHg或8-12kPa【课后反思】通过计算心脏的工作量、感受心脏的跳动等活动，让学生体验生命的存在，并思考将所学知识落实到保护心脏、锻炼身体的行动上来，这对学生形