第二节 绿色植物的呼吸作用

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1、第二节绿色植物的呼吸作用教学设计：（一）知识与技能：1.描述呼吸作用的过程。2.说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用（二）过程与方法：1.观察演示实验，尝试设计证明植物进行呼吸的实验。2.尝试根据实验中出现的不同现象进行分析、判断和推理，得出实验结论。（三）情感态度与价值观：1.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。2.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。学情分析：学生对于呼吸现象是很熟悉的，但是他们并不真正了解呼吸的本质是细胞的呼吸作用，很多人也不清楚植物也有呼吸作用。所以本节课要引导学生理解

2、相关的演示实验证明了植物进行了呼吸作用，然后再分析呼吸作用的实质。七年级学生思维比较活跃，有强烈的求知欲和探究问题的兴趣，喜欢直观形象的事物，喜欢动手操作，容易调动学习积极性。重点难点：1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。呼吸作用的概念和意义。2、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。教师活动：引入新课，播放反映雾霾情景的视频短片《万雾生》，联想当前面临的空气污染问题，思考解决方法。有人认为绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，叶片还能吸附尘埃，起到净化空气的作用,于是，卧室摆放许多盆花和绿色植物，你认为这种做法科学吗？ 不科学，原因是可能和

3、植物的呼吸作用有关继而引出新课题。学生活动： 观看视频并思索并回答教师活动：  通过引言，创设问题情景，激发求知欲和探究问题的积极性。创设情境引入新课。教学过程：演示实验1：验证种子萌发中产生了二氧化碳派一名学生代表操作演示实验，其他学生观察实验思考并回答问题。    问题1：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。演示实验2：种子萌发过程中的温度实验问题2：甲、乙两支温度计的变化说明什么？明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量

4、，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。演示实验3：验证有机物在分解时需要氧气学生观察   派两名学生代表操作演示实验并讲解，其他学生观察实验 思考并回答问题    问题：甲、乙瓶中蜡烛燃烧情况不一样，说明什么？明确：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。进行铺垫实验——二氧化碳的鉴定，引发学生兴趣。 问题：你能总结出呼吸作用的定义吗？你能通过式子表示呼吸作用吗？  明确：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程成为呼吸作用。学生活动： 学生思考问题并回答

5、，尝试写出呼吸作用的式子。   知识迁移与应用：利用呼吸作用的原理，尝试回答问题1、甘薯、白菜堆放久了，为什么会发热？农民在进入存放蔬菜的地窖前，为什么要先把点燃的蜡烛放到地窖中？甘薯、白菜不断地进行呼吸作用，点燃的蜡烛能检验地窖中有没有氧气，防止地窖中植物呼吸作用消耗了过多的氧气，产生大量二氧化碳人进去会窒息。2、为什么栽花或种庄稼，都要经常松土？经常松土可以为根提供充足的氧气，进行呼吸作用。3、存放时间较长的萝卜，为什么会空心（提示：萝卜的营养少了）？呼吸作用消耗了大量的有机物。 了解呼吸作用是生物共同的特征无论动物还是植物，都需要进行呼吸作

6、用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。 呼吸作用是生物的共同特征 根据本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在碳氧平衡中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，对维持大气中的碳氧平衡起到很重要的作用。图片展示大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。比较光合作用和呼吸作用， 回答问题  谈谈自己对温室效应的看法和今后打算怎样做  思考总结绿色植物在维持碳-氧平衡中的作用今天的收获(小结）：1植物呼吸作用的原料来自于

7、自身的光合作用。2呼吸作用是生物共有的特征，本质是分解有机物释放能量。3植物在维持生物圈中的碳-氧平衡的起着重要作用，没有了植物，也就没有了人类。4利用生活废弃物开展生物实验，既环保又培养能力。  课堂练习比较呼吸作用和光合作用板书设计：第二节绿色植物的呼吸作用一、呼吸作用的过程实验一推论：植物中的有机物在分解时，会产生二氧化碳。实验二推论：植物中的有机物在分解时，会释放能量。实验三推论：植物中的有机物在分解时，需要氧。二、呼吸作用是生物的共同特征三、绿色植物对维持生物圈的碳-氧平衡起着教学反思教学反思1、这节课通过当今严重的雾霾现象引入课题，对

8、于激发学生的学习兴趣和唤醒学生的社会责任感是很有好处的。课堂通过3个实验来介绍呼吸作用的过程，虽然增加了学生的兴趣，但是对于一般的学生也