语文北师大版五年级下册牛和鹅 教学设计

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1、《牛和鹅》教学设计宜邱小学陈海霞教学目标：　　1.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同角度出发.就会得到不同的结果。　　.2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：　　通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。[来@^~源:中国教#%]教具准备：[中国教@~^网*]　　电脑课件[来*源:中@教&%网~]教学过程：　　一、激发兴趣，导入新课　　1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）[来源:中国教%*育出^#@]　　是的

2、，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？　　2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?　　3.今天就让我们来继续学习这篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。　　二、初读课文，整体感知　　1.检查生字词掌握情况w.*com@]课件出示，男女生赛读[www~.*^]　　2.请同学们浏览课文，边读边思考：[中国教育出*@&%^版网]　　课文主要写了件什么事？　　3.指名回答，适时评价。[来@源:中^%教&[来@源:中^%教&网*]　　三、细读课文、感悟理解　

3、　1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请同学们自主学习第3、4自然段，体会一下描写作者态度的句子，并画出来。（生读，师巡）　　2.谁来说说你画的句子？（指名回答）　　同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）　　3.谁来说说是什么事情让作者改变了看

4、法？我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。4.指导朗读　　（1）指导读第5段：找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，体会这时候鹅是什么样的呢？（指名说　从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（自读——指名读——齐读）　(2)指导品读6.7段你能读出作者的狼狈不堪吗？自己练一练！　　同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？　　（指名读——齐读）　　师：（这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7自然段）　　（课件出示）（指名读——齐读）　　5.我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊

5、！请你看这句话！（课件出示）　　他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。　　自己读读这句话，描动作的词语，你能体会到什么？　　指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。　　6.为什么会有不同的结果?谁的角度是正确的？来源:中@^国#教育出~版网&]7（课件出示）　　它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！你受到什么启发

6、？是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。8.通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你默读11、12自然段，画出有关的语句。[来源:中@^国#育（]指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。　　四、拓展延伸　　.读故事，想办法。（课件出示）[来源:#z*m]　　有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天

7、开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，　　从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。　　师：你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？[来源#:z.~^]　　（生自由谈后课件补充出示——　　你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为他卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）　　五、总结升华　　（课件出示）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。

8、同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问