(doc) 论海明威及《老人与海》

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2、味”一词,不少学生第一反应就是”头大”“纠结”,认为这是极其困难,非常”玄”的事.针对这一状况,我们可以多鼓励,教学生摸索到可人手,可实践的具体方法,扫去他们心头的阴影,改变他们的认识,增添自信心.而对于意境,教师所作的工作要更为细致.首先引导学生捕捉诗词中的意象,体会这些意象组合在一起所产生的情感效果.例如,送别类的古诗歌中常出现杨杉P,芳草,长亭,南浦等意象,见到这些意象就要明白此诗词很有可能表现的是送别之晴.诗词中出现子规,明月,大雁,夕阳等意象时,则往往表达的是一种羁旅天涯的深切的思乡之情.落花,流水,薤露等则多喻岁月匆匆,人生易老,时光无隋……这些诗歌的意象,都是作者借助表情

3、达意的载体.至于”意”,即作者的思想感情则要从诗题,”诗眼”,典故等人手.例如,杜甫的《月夜》,诗中”遥怜小儿女,未解忆长安”,“忆”一字就从妻子的角度写出了诗人对妻小的怀念,祈祷能够早日与家人团聚.再如李向的《塞下曲》,”愿将腰下剑,直为斩楼兰”,诗中化用了傅介子计斩楼兰王的典故,用这一典故来表达作者杀敌报国的碧血丹心.还要说的是,典故是有规律可循的.用典无非这两种,—是化用前人诗句,一是引用历史人物,故事.无论哪一种,都是作者表达思想感情的途径,对于广大中学生而言,了解典故并不是欣赏诗歌的重点,分析作者运用典故的目的才是阅读的关键.对意境进行品读时,切不可将”意”“境”二者孤立分割

4、,必须注重情景的水乳交融,指导学生明确,是二者的和谐统一给读者带来了艺术美感,诗词的意境美事通过这样的具体形象反应m来的.五,提高升华新课标要求,学生学习古诗歌的目的不能仅仅局限于读懂它们而已,更重要的是能够在理解的基础上提高升华,即提高自己的欣赏品味,升华自己的审美隋趣.这里就必须介人—个再创作的过程.学生理解诗词了,肯定会有自己内心的感受,教师可以抓住这一点,让学生有感就发,比如用文字,图画等形式展现诗人过程中的隋形等.最大限度地拓展诗歌.例如,学习了王湾的《次北固山下》,学生可以用手中的画笔再现”潮平两岸阔,风正一帆悬”的壮美;学了王维的《鸟鸣涧》,用文字或者图画去表现作者笔下静

5、谧的美;学了苏轼的《江城子密州出猎》,”会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,激发起学生昂扬的斗志后,引导学生用文笔或口头表达的形式,谈—谈自己的报国理想;学了岳飞的《满江红》,学生深深地被作者饱含血泪的爱国热情所振奋,届时引导他们用多种形式谈谈当前的时代背景下,我们怎样去爱国……这样的画面,这样的激晴,融合了学生的感隋与思想后,在学生的脑海中,即使时光远逝,仍会历久弥坚.他们对诗歌的理解更加透彻,自己的审美情趣,欣赏品味也会得到_定的提升.法国的教育学家斯普朗格认为,教育之为教育,正在于它是—个人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在.教育的最终目的是把人的创造力激发出来,诱导出来.诗歌作为教

6、育的手段之一,也应该体现这一点,即让学生通过与作者的对话,去获得对人生,人陛,人情的深刻体验与感悟,从而内化为创造性思维,发展成自身的刨造能力.参考文献:[1]房婷;怎样进行诗歌教学[J];读写算;2.l1年第7a期[2]刘春;诗歌教学的一点感想[J];都市家教(上);2012年第1期都市家教180【摘要】《老人与海》是海明威一生创作的结晶.小说通过对主人公桑提亚哥的人物描写,给读者展现了一个”硬汉”形象.【关键词】硬汉;海明威;形象一,关于海明威欧内斯特?米勒尔?海明威于1899年出生于美国伊利诺伊州奥克帕克,父亲是医生,母亲是音乐教师.他的父亲酷爱打猎,钓鱼等户外活动,他的母亲喜爱

7、文学,这一切都对海明威Et后的生活和创作产生了不少的影响.中学毕业后,海明威在美国西南的堪萨斯《星报》当记者,从此开始了其创作生涯.冉第一次世界大战军期间,18岁的海挈明威自愿参加了肇美国红十字会救尊护车队,并被派往意大利.在那教里,他被榴散弹炸成重伤.后来,海明威把他在意大利战场上的经历构思加工成《永别了,武器》这部伟大的长篇小说.2o世纪20年代初期,海明威被斯泰因恰如其分地称之为”迷惘的一代”,即第一次世界大战后对社会深怀不满的一代美国青