生物人教版七年级上册2.2动物体结构层次

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1、课题:第二章细胞怎样构成生物体2.2动物体的结构层次主备人:邹明回初备时间：20160728一、课程标准对本节课提出的要求本节是初中《生物学》（人教版）七年级上册第二单元第二章第二节的内容。课标对本节内容的要求：1、能说明人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；2、识别人体的几种基本组织；3、阐明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。二、教学目标（一）知识与技能1、了解构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；2、能识别人体的四种基本组织；3、会描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（二）过程与方法1、简要介绍教学楼结构层次，让学生对“结构层次

2、”有一定的了解，为后面概述人体结构层次起铺垫作用；2、利用教材，适度延伸，让学生初步形成对细胞分化的感性认识；3、在感性认识的基础上，利用简单几何描绘的方法，让学生进一步区分细胞分裂与细胞分化，理解细胞分化的核心：细胞在形态、结构和功能上发生差异性的变化；4、利用表格比较人体四种基本组织，让学生学会归纳和总结；5、以人体胃为例，说明其结构层次，再让学生结合生活常识，尝试分析皮肤的结构层次；6、利用动画“种子历险记”帮助学生理解系统的概念，再让学生举例说明人体八大系统如何协调完成生命活动；7、总结人体结构层次，进行学习效果检测；（一）情感态度与价值观1、学生通过本课的学习能初步形

3、成生物体是一个整体的生物学观点；2、让学生体验生物概念产生的一般方法——从感性认识到理性认识的飞跃；三、教学重点、难点1、重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2、难点：细胞分化形成组织；从宏观到微观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。四、教学方法讲授法、谈话法、归纳总结法五、教学过程（一）创设情境导入播放视频“脐带干细胞的研究”，脐带干细胞能修复和再生组织、器官，对治疗血液系统疾病具有重大的作用，引导学生思考：一个细胞是如何形成组织？（以干细胞研究的最新进展导入，不但激发学生的探究兴趣，更重要的是将本节重

4、难点“细胞分化形成组织”点出，定位探索目标，贯穿情感态度价值观的主线。）接着根据学生已有知识：动物和人体都是由一个细胞——受精卵发育而来，引导学生思考：人体的结构层次是否像我们的教学楼由建筑材料——房间的一部分——房间——楼？(二)新知探究探究一：细胞分化形成不同的组织1.阅读P59—60内容并认真看图，完成以下问题：（1）什么是细胞分化？细胞分化与细胞分裂有什么区别？请用几何图简单绘图说明（2）什么是组织？比较人体四种基本组织（结合表格完成）。组织类型特征功能上皮组织  肌肉组织  结缔组织  神经组织  探究二：组织进一步形成器官2.阅读课本P61-62内容并认真看图，小组

5、讨论完成以下问题：（1）什么是器官？举例说出你认识的人体器官。（2）皮肤属于组织还是器官？皮肤是否具有一定的功能？皮肤划伤时会感觉到疼，有时还会流血，这说明皮肤中有哪些组织？“怒发冲冠”、起“鸡皮疙瘩”说明皮肤中有什么组织？探究三：器官构成系统和人体3.阅读课本P62内容，小组讨论完成以下问题：（1）什么是系统？有哪些系统构成人体？举例说明各系统是如何协调完成生命活动的？（2）按照从微观到宏观的顺序来描述，动物体（人体）的结构层次。突破重难点：1、细胞分化形成组织：细胞的分化是本节的重点也是难点，学生难以理解，为了让学生清晰理解细胞分化和细胞分裂的区别，采用简单几何绘图说明。通

6、过这样的几何图描绘，学生很容易理解，细胞分化概念的核心：细胞在形态、结构和生理功能上发生差异性变化。细胞分裂细胞分化1、动物体的结构层次：细胞、组织、器官等知识比较抽象，学生不易理解，另外，学生初次接触“结构层次”，所以在概述结构层次时候，可能存在一定的困难。为了帮助学生构建，借助教学楼的结构层次（建筑材料——房间的一部分——房间——楼）加以理解。（三）检测评估1.下列结构中属于器官的是（）A.血液B.一块骨骼肌C.神经元D.骨组织2.（2016•云南）脐带血造血干细胞移植到白血病患者体内后，能给患者不断补充血细胞。干细胞发育成形态、结构和生理功能不同的各种血细胞，该过程的完成

7、主要是通过()A.细胞生长B.细胞分化C.细胞成熟D.遗传物质改变3.你从一个受精卵发育成长为一个小帅哥、小美女，让我们看到了生命的奇妙变化。下图所示为人体组织形成过程。请分析回答问题：（1）图中①②③表示细胞的过程，④表示细胞的过程。（2）人的大脑皮层主要由上图中的组织构成，人体内的血液属于图中的组织。参考解答:1.B2.B3.(1)分裂分化（2）神经结缔六、板书设计细胞2.2动物体的结构层次上皮组织肌肉组织神经组织结缔组织分化组织系统器官动物体或人体七、教学反思