生物人教版七年级上册植物的结构层次

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1、植物体的结构层次（教学设计）董岗中学邬华一、教学目标1.知识目标：　说出绿色开花植物的六大器官；识别植物体的几种主要组织；说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体；2　能力目标：　通过对植物六大器官的学习，锻炼自己的观察能力、分析能力；通过对动、植物体结构层次的比较，提高归纳总结能力和语言表达能力；3　综合素养目标：　通过探究性学习，一定程度地提高自己的生物科学素养；通过对植物体层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。二、教材处理与设计思路生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织，能描述绿色开花植物体结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。教材以油菜和根为代

2、表，分别介绍了绿色开花植物的六大器官和四种主要组织，进而归纳出植物体的结构层次。我将本课设计为四个教学环节：第一环节，探究绿色开花植物的六大器官，第二环节，探究植物的几种主要组织，如桔子（果实）、蚕豆叶（叶）、玉米茎（茎）、扁豆（种子）、豆芽菜（根尖），学生可选择1～2种器官，研究其组织构成；第三环节，探究不同组织细胞的特点，学生分组观察根尖、南瓜茎纵切、迎春叶横切的永久切片，认识不同组织细胞的特点；第四环节，整理、归纳、总结，说出植物的结构层次，并与动物的结构层次作比较。三、教学准备　教师准备：（1）有完整器官的绿色开花植物5～6盆；（2）蚕豆、玉米茎、扁豆、绿豆芽若干；（3）显微镜、根

3、尖永久装片、迎春叶横切永久切片、南瓜茎纵切永久切片；（4）根尖、叶片、茎放大模型；（5）生物实验室存放的前几届学生自制叶脉标本。学生准备：（1）自带完整植株1盆；（2）自带柑桔1枚。四、教学过程教学环节及内容教师活动学生活动设计意图第一环节探究绿色开花植物的六大器官1、引出探究课题，达成以下共识：(1)不同类群的植物所包含的器官不同；(2)不同的时节，植物包含的所有器官不是同时具有的；(3)只有绿色开花植物才具有六大器官。　1、学生展示交流所带植株所包含的器官；　2、针对不同的植物，学生发表自己的见解。　1、以学生自带熟悉的植物入手，既能尊重学生的爱好，又能激发他们探究的欲望。　2、挖掘和

4、利用身边的植物资源，让学生能全面辩证认识植物的器官组成情况。第二环节探究植物的几种主要组织1、分发多种器官的实验材料，放手让学生观察；2、评点学生的观察情况，并达成一个器官是由多种组织构成的共识；3、借助模型和多媒体直观展示根尖、叶片、茎的组织构成。1、用解剖观察、放大镜观察等多种方式，选择1～2种器官感性分析其组织构成；2、小组讨论器官的构成；选定中心发言人交流讨论结果。多样化的实验材料，能增强生的感性认识，这比提供几幅图片要真实得多，同时也能锻炼学生的动手能力和观察能力。第三环节探究不同组织细胞的特点1、教师利用多媒体放大播放根尖、叶片、茎的显微图片；1、用显微镜观察根尖、叶片、茎的玻

5、片标本，认识不同组织的细胞是不同的；2、2、指导学生观察，评价学生的发言，引导学生正确的表述和归纳。　小组交流不同组织的细胞特点。1、增补显微镜观察的环节，可适当增加教学信息；教师借助多媒体播放显微图片，能有效指导学生显微镜操作情况；2、让学生获得对细胞观察更真实的感受。第四环节整理归纳总结组织指导评价1、归纳植物体的结构层次；2、比较植物体与动物体结构层次的不同。　及时梳理，让学生形成对植物结构层次较完整的认识。5、课后反思初中生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织，能描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。针对本课内容，我对教材进行了大胆地处理，经

6、过课堂教学的实践，取得了较好的教学效果。反思整个教学过程，这堂课最大的突破就是让学生去感知，自己去发现，自己得出结论。本设计淡化了教材中对分生组织特点的介绍，重点引导学生从感性入手，循序渐进地认识柑桔（果实）、蚕豆叶（叶）、甘蔗（茎）、豆芽菜（根）这四种不同器官的组织构成情况，将教材中以根尖作器官代表介绍其组织构成这一教学难点作了一些实物和感性认识上的铺垫。同时笔者将演绎的教学方法调整为归纳教学法，课堂教学证明，这样的处理更符合学生的认识规律，学生掌握起来轻松得多。当然，这节课我感觉到大屏幕上黄色的和浅蓝色的字显示有些模糊，影响了学生的观察，授课时教师的语速有些过快，这些都是本节课的缺憾。