生于忧患 死于安乐

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1、第15课《生于忧患，死于安乐》徐寿玲赵河三中一、了解中招考试中文言文考点：1.解释句中重要的词语。2.翻译文中重要的句子。3.理解文章的主要内容。4.理解作者的观点或思想感情。5.通过课内外对比阅读，探究作品内容、写法或作者思想的异同。二、本节课的复习目标：1、正确背诵课文2、理解重点词句3、了解文章思路和论证方法4、理解作者的观点三、教学重点：3、了解文章思路和论证方法4、理解作者的观点四、课时安排一课时教学过程一、谈话导入：文言文在中招语文试卷中的比重。二、学习目标1、正确背诵课文2、理解重点词句3、了解文章思路和论证方法4、理解

2、作者的观点三、文学常识⒈《生于忧患，死于安乐》的出处是《孟子》，《孟子》是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。⒉孟子，名轲，字子舆，战国时代的思想家、教育家、是儒家学派的代表人物，地位仅次于孔子，后世常把他和孔子并称为“孔孟”，并称其为“亚圣”。3.《孟子》是儒家经典之一，南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。四、准确背诵课文 1.同学们先自由背诵；2.单独背诵。五、考察同学们对实词的掌握情况：1、让同学们抢答：举：士：市：曾：入：出：2、动词的使动用法：(⒈)必先苦其心志  

3、  苦：使……痛苦(⒉)劳其筋骨      劳：使……劳累      (⒊)饿其体肤      饿：使……饥饿(⒋)空乏其身      空乏：使……穷困缺乏(⒌)行拂乱其所为    乱：使……颠倒错乱(⒍)所以动心忍性    动：使……惊动六、考察学生对重点句子的理解。•动心忍性：•曾益其所不能：•入则无法家拂士：•出则无敌国外患者：•然后知生于忧患，而死于安乐也：七、理解课文内容⒈第一自然段列举古代圣君贤臣起于微贱的事例，分别指出这六人的人名及身份：⑴舜（农民） ⑵傅说（工匠） ⑶胶鬲（商贩）  ⑷管夷吾（囚犯） ⑸孙叔敖（隐士）⑹

4、百里溪（奴隶）这六个人的共同点是都出身卑微，历经磨难，又都有所作为。2.本文开头列举一系列的历史人物，暗示逆境对造就人才的重大作用。造就人才尚且如此，推而广之，治理国家更应如此。第三段第一句从正面讲人处困境才能奋发，第二句“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”一句从反面讲国无忧患往往遭到灭亡的道理，本段由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨练的必要性。3.全文先后使用的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证。4.第四段独立成段，作用：强调，突出本文的中心论点。5．你能列举出一个论证“生于忧患，死于安乐”的例子吗？例：吴越之战后，

5、越王卧薪尝胆，最终打败吴国，取得胜利；而吴王夫差却贪图享乐，最终导致国家灭亡。6．结合自己的实际，谈谈关于“生于忧患，死于安乐”的体会。答：磨练对人的成长具有重要作用，人要有危机意识，不要贪图享乐。7．孟子认为只有逆境可以造就人才，你对此有什么看法？请简要说明理由。观点：（1）逆境可以造就人才。（2）顺境也可以出人才。（3）顺境和逆境都可以出人才。阐述理由：（1）树立远大志向。（2）不满足于现状而艰苦奋斗。八、积累相关的名言警句、事例忧劳可以兴国,逸豫可以亡身——欧阳修居安思危,戒奢以俭——魏征安不忘危,盛必虑衰。——《汉书》屈原屡遭

6、排挤流放做《离骚》司马迁惨遭宫刑仍然坚持写《史记》张海迪高位截肢顽强学习，自学成才贝多芬在耳朵失聪的情况下，坚持创作，写出不朽的交响曲刘禅昏庸无道，贪图享乐，不理朝政，导致蜀国灭亡。九作业理解性填空——1、本文的中心论点是：2、文中指出一个人要想成就一番事业，必须经受磨炼，才能成就大事的句子是：3、孟子认为一个人有了什么表现，才能被人了解。4、作者认为国家长盛不衰，就需要有：中考链接2013年四川省德阳市 文言文阅读（共10分）生于忧患 死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于

7、市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。1. 请解释下列句中红色字的意思。（4分）(1) 天将降大任于是人也   (2) 行拂乱其所为(3) 困于心衡于虑而后作   (4) 如则无法家拂士2. 请翻译下面句子。（3分）所以动心忍性，曾益其所不能。                                    3. 文中画线

8、部分运用了什么论证方法？有什么作用？（3分）                                                  十、结束语教师寄语有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，