语文苏教版九年级下册中考文言文复习

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1、2017年初中文言文阅读复习教案【能力目标要求】语文课程标准第四学段（7-9年级）明确规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”《考试纲要》“具体内容要求”部分对文言文阅读是这样要求的：1、知道浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思。2、正确翻译浅易文言文中一些重要句子。3、理解浅易文言文的基本内容。4、初步领悟古诗文的内涵，从中获得有益的启示。根据上述能力目标要求，初中学生进行文言文阅读复习时，应重点落实如下问题：1.熟读初中实验教材中的全部文言文课文，其中基本课文即教读课文要耳熟能详，有很强

2、的语感；能熟练背诵或默写文言文基本篇目中要求背诵的段、篇或名言警句。2.能正确理解文言文基本课文中（在具体的语言环境中）的词语的意思（包括常见的文言实词、虚词、通假字以及一词多义和古今异义的词等）。3.能正确理解文言文基本课文中的句子的意思。4.能正确理解文言文基本课文中的文段的意思。5.能够理解浅易简短的文言文的基本意思及文章的基本写法和揭示的主旨。【教学设想】本节课是依据课程标准要求学生从文言文中学些什么？怎样才能更快更好的掌握文言文的学习？如何应对初三升高中的学业考试？等等急需思考和解决的问题进行的系统性的指导。采用从整体

3、到局部的学习流程，力求使学生对文言文阅读有一个整体性的掌握，多角度的帮助学生提高对文言文的阅读能力，以及培养学生鉴古知今和古为今用的能力。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。初中阶段在我们的教材中共有30多课是文言文，大多是精读篇目。在这些篇目里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着。每一课都令我们感受到中华文化独特的美。今

4、天着眼于中考，让我们再一次走进文言文。二、出示《考试纲要》对文言文阅读要求小黑板展示：1、知道浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思。2、正确翻译浅易文言文中一些重要句子。3、理解浅易文言文的基本内容。4、初步领悟古诗文的内涵，从中获得有益的启示。三、文言文阅读常见考点题型模拟（一）下面句中加点字的意思和用法相同（或不同）的一项(多选材于课文下的注解，重点在实词。多为古今异义或一词多义的词。)例如：⑴下列句子中加点词意思相同的一项是（）。A.①肉食者谋之，又何间焉②挑拨离间B.①遂逐齐师②三人行，必有我师焉C.①望其旗靡②所向披靡

5、D.①忠之属也②属予作文以记之⑵下面对加点词解释不正确的一项是()。A．念无与为乐者(思念)B．遂至承天寺(于是，就)C．怀民亦未寝(睡觉)D．相与步于中庭(共同，一起)（二）用现代汉语翻译下面文言的语句（本题分两小题，重点复习课文下整句的注解）。例如：用现代汉语翻译下面句子（1）小惠未徧，民弗从也。译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）彼竭我盈，故克之。译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（学生就此句子翻译，学生小组互评，教师巡查，挑选3、4份，进行梳理，提出解题的对应方法：整体把握，落实关键词。）（1）翻译的基本原则：信，达，雅。

6、①信——不走样(译文要符合原义，关键字词一定要落实到位。）②达——无语病（译文要合于现代汉语的语法习惯，语序、句式要体现。）③雅——有文采（译文要贯通文意,尽量做到语言优美流畅。）（2）文言文翻译主要方式、方法：主要方式：直译为主，意译为辅；整体把握，根据语境求译。翻译时，首先应反复通读全文，把握全文大意。在翻译过程中，要学会以下几种方法：①留②增③删④调⑤换。①留：即保留原样，不用翻译。留的内容包括：国号、朝代名、年号、官名、人名、地名、器物名称。一般名词，都不要译。例如：1、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡2、陈胜者，阳城人也，

7、字涉。吴广者阳夏人也。②增:文言文中多有省略句，翻译时要把省略了的成分增补出来。例如：（1）（）见渔人，（）乃大惊，（）问（）所从来，（）具答之。（2）一鼓作气，再（）而（）衰，三（）而（）竭。（3）（）今当远离，（）临表涕零，（）不知所言。③删:就是删去原文中没有实际意义的词。在文言中，有的助词只帮助表达语气，有时可以不译；有的助词表示停顿，也不要译；有的字在句中没有意义，只是为凑足音节，要删去；有的起某种连接作用，在翻译时也可不译。例如：（1）久之，目似瞑，意暇甚。（2）公将鼓之。（3）莲之出淤泥而不染。（4）渐闻水声潺潺而

8、泻出于两峰之间者，酿泉也。④调：凡是通假字，在翻译时，都要换用本字。文言多用单音词，要相应地换为现代汉语的双音节词或短语。例如：（1）寒暑易节，始一反焉。（“反”通“返”往返，来回）（2）食马者，不知其能千里而食也。（“食”通“饲”喂养）⑤换：文言文中的特殊句式