学生自主互助学习的感悟及思考-

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1、学生自主互助学习的感悟及思考11月22至25日，迎着冷空气的来临，我有幸参加了赴山东青岛即墨二十八中和江西武宁宁达中学的参观学习活动。几天的行程紧张而又充实，两所学校给我留下了较深刻的印象。我感受最深的除了其浓厚的人文环境外,更是其高效的和谐互助的课堂教学模式和自主式开放型的课堂教学模式。      青岛即墨二十八中“高效、和谐、互助的课堂教学模式”      1、 交流预习。      （1）学生根据预习作业，师徒相互提问与这节课相关旧知识。    （2）师徒相互交流预习新课的情况，教师巡视，让预习

2、充分的师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解，其他学生补充，老师点拨，并规范做题步骤。      2、互助探究。      （1）师徒共同学习例题，并通过相互讲解加深理解。      （2）教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师及时了解情况后，就重难点进行点评。      3、分层提高。      （1）教师通过多媒体分不同难度出示变式题，学生进行书面练习，成绩优秀的学生可以选

3、择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。      （2）集体交流，教师订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。鼓励徒弟思考中等难度问题，老师在巡视过程中有针对性地检查师傅的情况。      4、总结归纳。      （1）教师引导学生回顾本节课新学知识，师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师进行补充，纠正或点评，对优秀的师徒予以表扬，树立典型。      （2）教师出示知识体系，作简要强调。      5、巩固反馈。  

4、    （1）老师出示一、两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批。      （2）师傅根据徒弟反馈的情况课后互助过关，教师出示下节课预习内容。      和谐互助模式就是把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀——一般，良好——较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提。      而在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲、学生听的教学模式。在传授新课时，学生先后经历了“交流预习”

5、、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。这样的课堂模式，创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起。课堂上再也不见教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象，凸显了学生的主体性。      学生们在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。这一种转变，使后进生感到自己不再是“被遗

6、忘的角落”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。从而，促使全体学生都有所提高。      听课中发现，二十八中的课堂容量极大，教学步骤推进极快，效率极高，学生从始至终紧张地解决各种各样的问题。有的师友在知识和认识上也是有很大漏洞的，在学生讨论中，教师要不断的巡视，以发现师友认识的漏洞，并及时指证，以免这种错误的认识传递给更多的学友。      互助式课堂教学改革，首先，课堂改革要符合新课改理念，有教师的高度热情和认知统一。其次，课堂改革变革的是教育思想，教师要放手让学生成为课堂的主角，这样

7、学生才能得到最好的发展。再次，校园资源无处不在，重视学生帮扶，德育为重，学生的活动才会正常运转。我们坚信，只要坚持新课改理念，在课堂上真正让学生成为课堂的主角，互助式课堂教学改革就一定会取得成功。      江西武宁宁达中学“自主式开放型”课堂     “自主”是指学生在教师的引导下，自主学习、深入探究、合作交流、动手实践去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，进而获取经验、发展能力。学生成为课堂的主体，学习的主人。     “开放”，既指教学理念开放，也指教学内容、教学过程开放，其核心是学生思维空间的

8、开放。学生在课堂上唱主角，思维活跃，勤思、善问、能议、敢评，从而创新能力得到提升，综合素质得到发展。      “自主式开放型”课堂在操作上主要包涵了三个模块：自学、交流、反馈，也就是自主学习、发展交流、反馈测评。      自主学习阶段，学生根据“课堂指南”的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决“课堂指南”的预学导学题，遇到障碍时，提交组内讨论解决，由学科组长带领组员合作探究，对自己不能解决的问题做记号，提交全班交流时解决。