语文北师大版五年级下册教学反思

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1、《幸福在哪里》教学反思高台县解放街小学杨燕《幸福在哪里》是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事，课文主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。围绕这个中心，我设计了此课的教学。这篇课文虽然比较浅显易懂，但在教学过程中任然存在许多不足。一、课堂教学中的成功之处（一）歌曲引入，入情入境，营造氛围。　开课时，我选择儿童歌曲《幸福拍手歌》导入新课，创设情境、流畅导入，让学生在歌曲中找到幸福，然后理解幸福时引导学生欣赏图片、朗读文字，欣赏生活中的幸福

2、，找到幸福的真正含义，由浅入深。（二）出示阅读导航，引领学生自学。在设计教学时，我就想如何让学生在向导的引领下进行自主学习呢？经过认真琢磨，我根据课文的设计了四个导航提纲：1.浏览课文，小组讨论：(1)三个孩子在各奔前程的十年中分别从事了哪些“有益于人类的劳动”？(2)结合课文内容谈谈这三个青年从中得到了怎样的幸福？（学生自由汇报完后教师分别出示三个青年的话，理解幸福的含义。）2.小组朗读课文1--5自然段，思考：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，用划出文中的有关词语、语句。3.考考你：十年后的见面，智慧女儿对三个牧童说了什么？（

3、在文中找出有关句子读一读）想一想：她为什么要那样说？（结合课文内容，说说你对“领悟”一词的理解。智慧的女儿为什么说他们领悟到了幸福的真谛？）4.想一想：文中所说的幸福在哪里呢？（三）在品词析句的同时以训练为主线。　这节课我在引导学生品词析句的同时以训练为主线，贯穿整堂课的教学。目的是训练孩子们的按一定顺序说话的能力，再品析智慧女儿的话。（四）反复朗读深化文章重点，突出语文的品味。本篇课文重是三个孩子十年后，他们终于找到了幸福这部分。进行这部分时让学生对照井前后的变化，让学生感受到孩子们做的事情时多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的

4、时，利用学生的想象，进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。品析的过程中，让学生带着个人的感悟朗读这部分内容。在读中再次让学生品味到孩子们的幸福，体现了语文课的语文味。（五）学生“独学——对学——群学”充分体现。本节课教学中，问题的解决通过：“自读、勾画——汇报、交流——同学帮助、评价——老师点拨、鼓励”这一流程来完成。课堂汇报中，我引导孩子们说出对每个问题的真实想法，找到学生智慧的火花。并且认真倾听，对自己的答案做好补充、修改。利用各种资源，让学生“人人都有一个舞台”，促进课堂上的多向互动，提高课堂教学效率。在课堂上创设一个自由、积极的言

5、论氛围，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。（六）转变教师的角色，关注学情变化，自己努力用自己的热情感染学生。教学过程中，我努力做到“诚于衷而行于外”，以精神饱满的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。教师通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对语文课产生兴趣。二、课堂教学中的不足之处及今后的努力方向（一）加强小组合作学习，进一步创建“不懂就问”、“相互质疑”的学生言论氛围。课堂刚开始时，有些孩子稍有“胆怯”，担心回答错问题，有些失“面子”，课堂上

6、的争抢发言明显消失。以后教学中以此为目标，使学生在提问、交流、争议、补充、修正中解决问题，在交流中看到自己的力量，以达到“和谐课堂”的完美境界。（二）应该体现课堂教学的多元化评价　课堂上老师的评价语言比较单一，不能激起学生参与课堂的积极性。今后教师要注意语言的丰富、有趣性。　（三）加强孩子们课堂言行举止的规范性，使之“习惯成自然”。（四）在感情生成方面应该由浅入深。（五）学生自悟情感方面还有待研究。（六）幸福在哪里这个问题应该有学生悟出。只要我们对教学活动勤思，勤学，勤写和勤行，不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，才能使课堂教学充满活力

7、。