输送血液的泵 心脏

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1、教学设计《输送血液的泵——心脏》（二）血液循环的途径一、设计思想：本课题教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以提高学生的生物科学素养为核心，着眼于让学生“学好”“会学”，张扬他们的个性，提高他们的表达能力，培养团队协作意识，树立正确的人生观和价值观。理论依据：新课程标准要求教师教学中要转换角色，体现生本理念，体现素质教育的客观要求。生物课程标准要求学生在本课中能了解血液循环的途径和意义以及在血液循环过程中血液成分的变化。设计特色:本节课主要采用以导学案为依托，以“基于微课的合作探究”教学模式构成课堂教学结构，以学生的自主合作

2、探究的学习方式为主线，突破教学重难点，而且以白板、微课及多媒体动画为主要教学手段，进行有效的教与学。二、教学分析：教材分析：本节课教学是在学生学习了上一节课“心脏的结构和功能”后的又一个重要的教学内容。主要完成血液循环途径的教学。通过本节内容的学习，学生能够在掌握第一节“血液”和第二节“血管”的有关内容的基础上，进一步理解血液循环途径，以及血液循环对人体内物质运输的重要作用，也是对前两节中重要知识点的运用。血液循环途径这部分内容与后面的知识点（人体废物的排出）及高中部分（内环境与稳态）也有着密切联系，因此本节课的内容在整个章节中处于承

3、上启下的中心位置，是本章知识结构中重要的环节。这一节知识比较抽象，其重难点是如何在短时间里使学生理解血液循环的途径和意义。三、学习目标及重难点：知识与技能：1、正确概述人体血液循环的途径。2、理解血液成分在血液循环路径中发生的变化，区分动脉血与静脉血。3、了解血液循环的意义。过程与方法：1、学生通过自主学习，提高识图能力，自主学习及合作探究能力。2、通过归纳总结，培养学生比较、分析、判断等思维能力。情感态度价值观：通过本节课的学习，树立生物体结构和功能相适应的观点，引导学生关注健康，热爱生命，树立正确的价值观和人生观，进一步提高学生的

4、生物科学素养。教学重难点：重点：血液循环的途径和意义。难点：了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。了解血液循环途径和意义，以及在血液循环过程中血液成分的变化，在教材中具有承上启下的重要作用，因此是教学的重点。心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵”。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。人体需要的氧气和营养物质必须及时运来，产生的二氧化碳等废物必须运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环实现又都是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的，因此，为本节课的难点。四、教

5、学策略与手段：本节课主要采用以导学案为依托，以“基于微课的合作探究”教学模式构成课堂教学结构，以学生的自主合作探究的学习方式为主线，以白板、微课及多媒体课件为主要教学手段，进行有效的教与学。具体说来，整个教学过程在“创设情境、问题提示、自主感知、合作交流、总结归纳、巩固拓展”六个层面展开，极大地激发学生的兴趣，发现问题，自觉地去探求新知、合作交流；自主地构建知识，解决问题，以及提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。在这部分内容的教学中，可以通过微课学习、合作探究、小组讨论等多种方式理解以下要点：一是体循环和肺循环的途径及

6、其相互协同的关系；二是动脉血与静脉血区别以及它们相互之间的关系；三是血液循环的意义。在进行血液循环的途径教学时，可以先让学生观看科学家的故事——哈维的伟大发现，让学生对血液循环有一个大致的了解，然后从体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系，动脉血与静脉血区别以及它们相互之间的关系，血液循环的意义三个方面来讲解血液循环。配合白板和微课的使用及多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式、直观探究式展开知识结构进行教学。实现图、声、文相统一。真实、形象、生动地展示教材中的内容，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问

7、题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。五、教学过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图创设故事情境，引入血液循环的概念。创设情境：科学家的故事：哈维的伟大发现。＜白板展示＞：播放微课---“哈维的伟大发现”。学生认真观看微课：哈维的伟大发现，初步了解血液循环。“疑，思之始，学之端”，创设问题情境，激发学生学习兴趣血液循环的概念＜白板展示＞：血液流向全身各处。通过刚才“小科学家”的介绍，我们发现，心脏不停地跳动，促使血液在心脏和全部血管所组成的管道中循环流动，这一过程就是血液循环。学生通过“哈维的伟大

8、发现”结合白板图片，认真思考，初步了解血液循环的概念。创设问题情境，引入新课。提出问题，引入新课。提出问题：同学们，了解了血液循环的发现史，那么到底什么是血液循环呢？思考问题。激发学生的学习兴趣。温故知新复习心脏的结构及