生物人教版七年级下册第三节输送血液的泵——心脏

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1、教学设计输送血液的泵―――心脏北塔区状元中学孙雪冰一、课程资源分析：教材分析：本节是七年级下册第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”中的第三节，是本章中最重要的一节，教学内容也是最多的，这节内容构筑了整个循环系统的知识体系，它上承接了人体的营养与呼吸，下引领了第五章“人体内废物的排出”所以在整册教材中处于中心的位置。学情分析：在学习本节之前学生已经掌握了有关血液、血管的知识，具备了一定的知识基础，学习兴趣浓厚，“自主、合作”学习的能力有所提高，理解能力稍有进步，但还不理想，学生可在教师的引导下通过多种学

2、习形式去获取知识。资源开发和利用：本节可供开发利用的资源可以说是非常丰富，新鲜的动物心脏（猪心、鸡心）、心脏模型、心脏的挂图都可以使学生对心脏形成直观的感性认识；血液循环的电动模型和挂图，可以帮助学生理解抽象的知识；学生日常的生活经验和已有的知识基础；媒体中有关心脏病治疗的消息或报道；教材中关于血液循环发现的文章等。二、教学策略：本节教学内容分两课时完成，第一课时主要学习心脏的结构，第二课时学习血液循环的知识，在学习方式上采取学生的自主学习和教师的引导学习相结合的方式，先为学生提供可供观察的模型和多媒体课件，在此基

3、础上进行总结归纳，从而掌握心脏的结构；在学习血液循环的内容时，在学生的自学的基础上，引导学生观察血液循环的插图和模型，再总结相关的概念和知识，从而使学生真正理解和掌握血液循环的知识。三、教学目标1、了解心脏的位置、形态；掌握心脏的结构和功能；2、理解体循环和肺循环的途径、意义及相互协同的关系；3、区分动脉血和静脉血的特点;4、培养学生科学的探究和分析问题的能力；5、进一步认同生物体的形态结构与其生理功能相适应的正确观点；四、教学重点难点：重点：心脏的结构，血液循环的途径和意义，动脉血和静脉血的区别难点：血液循环的途

4、径和意义；五、教学流程：导入新课：教师：安排每两个学生相互贴胸聆听胸部发出的声音问：你们听到“蹦跶、蹦跶”的声音了吗？学生：听到了！教师：你们听到的声音节奏均匀吗？学生：很均匀！教师：这是谁发出来的声音呢？学生：心脏！教师：对，今天我们就来学习有关心脏的知识。板书课题：第三节输送血液的泵――心脏第一课时：心脏的结构和功能一、学生自主学习：让学生细读教材后并打开学法，完成课前预习部分，教师来回巡视并答疑。二、教师拿着心脏模型让学生观察并回答：心脏的位置、大小和形状。三、心脏的结构：1、拿心脏模型，师生一起探究心脏的结

5、构和各部分结构的名称。2、打开多媒体课件二，让回顾心脏各部分结构的名称。回答正确应给予表扬，以激发学生的学习兴趣。3、让学生观察课件三，并思考、讨论、展示以下问题：（1）心脏的四个腔分别与什么血管相连？血流的方向是怎样的？（2）心脏壁主要是由什么组织构成的?由此可以推断心脏具有什么功能?（3）从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?请试着解释为什么会有这些不同?（4）心脏四个腔之间的关系是怎样的?（5）心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？四、心脏的工作过

6、程：教师：心脏每跳动一次，包括收缩和舒张各一次，四个腔是如何完成工作的？学生：交流讨论后举手展示。教师：打开课件跟学生小结心脏工作全过程。五、同学说说本节课的收获。第二课时：血液循环的途径一、导入：血液在由心脏与血管所构成的封闭式的管道里流动，流动的途径是怎样的？引出课题。教师指导学生阅读教材P74《血液循环的发现》，从而对血液循环的发现历史有所了解，并认同科学的发现不是一蹴而就的事情，它需要几代人的不懈努力。然后教师给学生出示本节的学习目标：结合血液循环图，掌握体循环和肺循环的概念和途径；掌握动脉血和静脉血的概念

7、，并说出血液成分的变化；会运用血液循环的有关知识解释生活中的有关现象二、自主学习：安排学生看书并完成学法课前预习部分的题目，教师则对学生的自学情况进行巡视，收集学生在自学中表现出来的比较集中的问题，或对个别学困生进行单独辅导。三、集中释疑：教师首先结合血液循环的图解，说明体循环的过程，边叙述边进行板书，同时引导学生分析和理解体循环的过程，然后请一名学生到讲台前讲解肺循环的过程，并要说明肺循环过程中血液成分的变化，学生讲解过程中教师和其他同学注意聆听，对其的讲解给予鼓励评价，不准确的地方则加以指正，教师再进一步指导学

8、生用图解或表解的形式将体循环和肺循环的过程表示出来，形式不要求完全一样，只要表达清楚就是好的。然后教师利用血液循环的电动模型向学生展示血液循环过程，非常地直观和形象，如果刚才的自学和教师的讲解还是不能帮助全部学生理解血液循环的过程的话，那么观看了这个电动模型的演示以后，会使全体学生有一种恍然大悟的感觉，从而对这部分知识形成深刻的印象。观看过程中，教师指着模型