《感觉统合训练促进幼儿身心和谐发展》

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1、《感觉统合训练促进幼儿身心和谐发展》实验研究[摘要]目的：在我园深入开展市级课题《儿童心理适应性障碍研究》的基础上，了解本园3——6岁在园儿童感觉统合失调的发生情况、相关因素，通过实验研究，用大量的数据比较、分析，论述感觉统合训练促进幼儿身心和谐发展。方法：对400名3—6岁智力正常的在园儿童进行问卷调查，对其中120名小、中、大班儿童用爱尔丝博士的感觉统合训练方法进行干预。原因：感觉统合失调幼儿在幼儿园中的存在是普遍的，据分析主要是由于剖宫产和隔代教养是引起儿童感觉统合失调的，而采用爱尔丝博士的感觉统合训练方法，是纠正儿童感觉统合失调有效的方法。物质准备：幼儿园开设15

2、0平方米的感统训练室，购置4万多元感统器材（滑板,滑板滑梯,,平衡台,晃动平衡木,独脚椅,蹦蹦床,脚步器,皮球、趴地推球、羊角球、吊缆插棍,、旋转吊缆），自制大量玩具（布袋、沙包、流星球、竹梯）等，增设情绪屋，幼儿把开心、不开心的情绪在此屋中画出、说出、哭出都行。关键词：儿童  感觉统合训练各种器材一、问题的提出：10感觉统合理论是由美国南加州大学的Ayres博士提出的，它是指人体器官将各部分感觉信息输入，在脑干部组合，经大脑统合作用，完成对外界的正确反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调地、整体地工作，使个体与环境接触顺利。由于我国推行了二十多年计划生育，家

3、庭结构普遍为独生子女，特别是第二代独身子女也成为父母，而整个社会经济高速发展，家长的就业压力较大等多方面影响，大多数家长望子成龙心切，生活自理家长包办代替，多余时间常常让幼小的孩子背上过多的学习负担，使一些孩子的心理和身体受到伤害，如胆小、厌学、焦虑过度、退缩、不合群、多动、霸道、攻击性行为（咬人、打人）、动作不协调（不会穿衣、扣纽扣）等，而这些问题在一定程度上是与感觉统合失调有关。由于许多教师,家长尚不了解这种"疾病",以为在学习、交往中出现的问题是孩子不听话或粗心大意造成的,因此,除出了问题往往是教师找家长,家长训孩子,甚至打孩子,反而会是问题恶化。目前，这种叫做"儿

4、童感觉统合失调"的文明病正在威胁着我国儿童，特别是经济发达地区儿童的心理健康。去年我园对本园400名3岁至6岁的学龄儿童通过心理适应性研究的测试，结果发现有24.6%的学龄儿童存在着不同程度的感觉统合失调。主要表现为：1、攻击性行为：咬人、抓人，攻击性强，经常欺负别人，自己感觉高兴。2、胆小、不合群：不和同伴游戏、交谈。个性孤僻，不合群，在团体中很难交到朋友.3、多动：从不听大人的话，喜欢自己玩。10容易分散注意力。1、动作不协调、手脚笨拙：同手同脚，不会穿衣、扣纽扣，拿筷子，不会单脚跳、拍球很笨拙，写字或绘画.或者虽然会做这些，但比同年龄的孩子慢很多。2、语言发育迟缓：

5、不能表达自己的意愿。3、偏食挑食：只吃某种食品。4、不良行为：咬手指、习惯性阴部摩擦、流鼻涕、常常不知所措的哭闹等。5、怕黑、怕高、晕车，常把6写成9，左右颠倒、不分。为了探究感觉统合训练对幼儿身心和谐发展的促进作用，我园将个别幼儿的"感觉统合矫治"转变为全体幼儿的"感觉统合活动"。二、实验方法：本研究采用自然训练实验法（一）、研究对象：幼儿园从小班到大班的智力正常的孩子120，其中男孩80人，女孩80人（见表1）。为实验班表1各年龄组幼儿人数年龄组男（人）女（人）合计（人）3~42218404~52119405~6241640合计6753120 另定每个年级一个班为对比

6、班。10（二）、实验的实施1、前测：幼儿园实验教师让幼儿在自然的环境中进行感觉统合训练，并记录幼儿在训练中的各种表现。表2：感觉统合训练活动观察记录表内容幼儿姓名运动能力参与态度与同伴的关系羊角球滑板平衡台积极不主动合作独自提供的玩具有：羊角球、滑板、平衡台2、训练：实验班幼儿进行为期一年的感觉统合训练，每周二次，每次时间为30分钟（小班减少5分钟，大班增加5分钟），感统失重的幼儿每月开设一次亲子训练，每周增加一次训练，训练的方法教师结合本班幼儿实际，开发园本教材，如：集中游戏法、自由游戏法、区域游戏法、竞赛游戏法等。对比班在一日活动中参与感统活动。3、后测：测试的方法同

7、前测，注意教师观察的一致性。三、实验结果分析：101、实验前测：感觉统合训练对比评价表内容班级运动能力参与态度与同伴的关系羊角球滑板平衡台积极不主动合作独自实验班46%8%12%23%77%5%95%对比班51%6%14%24%76%4.5%95.5%结果：实验班120名幼儿都喜欢羊角球，其中男孩比较喜欢滑板、平衡台，46%幼儿会跳羊角球，18%的幼儿会玩滑板，12%的幼儿会玩平衡台，23%的幼儿能积极参与活动中，95.5%的幼儿自己独自玩，不会与同伴合作。对比班120名幼儿也都喜欢羊角球，其中男孩比较喜欢滑板、平衡台，51%