《爱因斯坦与小女孩》说课稿

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1、《爱因斯坦和小女孩》说课稿一、说教材。《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文第八册第七单元中的第21课，本单元的主题是歌颂领袖人物和民族精神。本篇课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇和相处的过程，课文展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片段，生动而丰富。表现出爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于与孩子相处的童心。课文情节简单，抓住典型的生活细节，通过对人物的语言、动作、神态等细节描写，彰显人物的性格，学生可以从朴实的字里行间真切感受到科学家爱因斯坦的伟大品质。二、说教学目标和教学重难点。根据新课程标准，基于我对教材的分析和对学生身心发展特点的掌

2、握，结合三维目标，制定了如下教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“一面……一面……”和“……只好……”造句。3.通过品读课文，感受爱因斯坦在和小女孩交往过程中体现出的平凡谦逊的美德，体会爱因斯坦对科学的执着追求、不拘小节的品质。在此基础上我的教学重点是借助抓关键字词品读课文，感受爱因斯坦珍惜时间、热爱工作，而不顾自己形象、不拘小节的性格特点。教学难点则是感悟爱因斯坦热爱科学、珍惜时间、不拘小节的伟大人格魅力，体会外貌描写和语言描写对刻画人物性格的作用。三、说教学法。我们都知道语文是一门培养人的理解能力、想象能力的

3、重要学科。教师在教学中要起到组织、引导的作用，因此我主要采用：1.情境教学法。2.活动探究法。3.以读代讲法。同时我还将多种形式的朗读穿插于全文，让学生自读自悟。这样能加深学生的理解和体验，感受爱因斯坦平易谦逊的品质，逐步培养学生创造性阅读和探索性阅读的能力。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生能从“学答”向“学问”转变，从“学会”到“会学”转变，让学生成为学习真正的主人，因此学习方法的指导显得尤为重要。在本课教学中我主要采取：1.自主合作探究法。2.读思议结合法。3.抓关键词品读法。课文插图观察法。我将组织学生运用自己喜欢的方式独立思考、合作学习，而我从旁认真指导、巧妙点拨，使学生不仅能

4、够在主动参与中体验到成功的乐趣，还能培养学生良好的学习习惯。这些教法学法我将在下面的教学过程中具体说明。四、说教学过程。本篇课文我预计两课时完成。第一课时主要由五个板块构成：（一）了解名人，导入新课。借由爱因斯坦的人物资料激发学生的学习兴趣，导入课文。（二）初读课文，学习生字。要求学生“读准字音读通句子读懂课文”来自由朗读，随后出示生字词语检查学生的阅读情况，扫清生字词障碍，理解由生字组成的词语的意思。（三）理清脉络，概括内容。引导学生分段概括，整理课文思路，将段意串联起来概括文章大意。（四）再读课文，整体感知。让学生把课文再读一遍，对爱因斯坦和小女孩的形象有一个初步认识。（五）练写生字，布置

5、作业。第一课时的安排是为了第二课时内容展开作铺垫，下面我重点说一说第二课时的设计。为了突破教学难点，解决教学重点，有效完成教学任务，第二课时我主要分六个板块进行。第一板块：复习旧知，导入新课。孔子说过“温故而知新”，让学生复习课文中的词语，简单回忆课文内容，为精读课文重点段落打好基础。第二板块：精读第一次相遇，体会不拘小节。这一板块我将精心组织学生精读课文，引导学生抓住重点词语、关键语句体会爱因斯坦和小女孩初次相遇时的平凡之处。我会先请同学默读第1-3自然段，边默读边用横线画出描写爱因斯坦外貌的句子，加以体会。这样设计是因为四年级学生要能初步学会默读，并能养成边读边能圈画的习惯。然后进行汇报交

6、流，此处的设计为解决本课的教学难点做铺垫，让学生领会人物外貌描写的作用，从“眼睛深陷在眼窝里”“蓬乱的灰白头发”“整个人像裹在一张大被单里”“趿拉着”等词句感受爱因斯坦不修边幅、不拘小节的特点。下面我把学生目光聚焦到“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”这句话上，让学生反复朗读，从中体会，并试着想象爱因斯坦可能会思考什么？这样设计是让学生从中体会到爱因斯坦珍惜时间、热爱科学的品质。朗读和说话训练相结合，能够使学生积累语言材料，增长知识。最后通过分角色朗读小女孩和父亲的对话，引导学生产生质疑“爱因斯坦到底是不是伟人？”这样设计是因为学起于思，思源于疑，学贵有疑，在教学中提出问题到解决问题是训

7、练思维能力的基本过程。让学生带着疑问展开第三板块的学习。第三板块：精读第二次相遇，感受谦逊好学。第二段的内容我主要让学生采用自己喜欢的方式朗读，并说说爱因斯坦和小女孩给你留下怎样的印象，从中体悟爱因斯坦的谦逊诚恳及小女孩的天真直率。因为朗读是一种极具个性化的融理解和表达于一体的综合性活动，语文课堂应该以读为本。然后我将出示课后练习的句子“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”，让学生谈谈对这