语文人教版八年级上册阿长与《山海经》教学设计

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1、阿长与《山海经》教学设计教学目标（１）学习本文选取典型事例表现人物及详略得当的写法。（２）学习通过细节描写刻画人物的方法，体会欲扬先抑的写法。（３）了解阿长这个人物形象及作者的感情。教学重点：通过细节描写刻画人物，了解阿这个人物形象。教学难点：欲扬先抑写法的作用教学方法：自主学习法，互动研讨法教学用具：多媒体课件教学课时：第一课时教学过程：　　　一、导入新课。　　１、简介作者及作品。鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是作者回忆童年、青少年时期的一部书。２、导入。初一我们学

2、过《朝花夕拾》中的一篇文章——《从百草园到三味书屋》，大家还记得那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这个故事的人是谁呢？——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在〈阿长与〈山海经〉里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。３、《山海经》：共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁

3、迅称之为“古之巫书”。　　　二、整体感知，理清思路。　　仔细阅读课文，思考问题：课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？　　（明确：课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给“我”买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。）　　　三、分析课文，归纳人物形象　　　依次分析每一件事，看看长妈妈是怎样的一个人？　　　（明确：喜欢切切察察，表现了她饶舌多事，运用动作描写；摆成“大”字的睡相，表现了她粗俗、不拘小节，运用动作描写；懂得许多规矩，表现了她的朴实和善良，运用了语言、动作、神态描写；讲“长毛”的故事，表现了她的无知、淳

4、朴，运用了语言描写；买《山海经》表现了她对我的“热爱和关心”运用了外貌、神态、语言、动作描写。　　三、问题探究，欲扬先抑　　１、　你从这些事中，看作者对长妈妈的感情有怎样的变化？　　　（明确：对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。）２、师结：文章前半部分是抑笔，后半部分是扬笔，运用了先抑后扬的写法，这种写法的作用是什么呢？这种写法可以使文章有层次

5、，形成跌宕，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。３、课文题目为什么是“阿长与《山海经》，而不是“长妈妈与《山海经》”?（明确：前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”“讨厌”又是“不耐烦”“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不副实；将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；用“阿”字有亲昵的意味，符合作者当时已经是４６岁的中年人的口气。五、朗读重点，体会情感。作者对长妈妈的感情经历了一系列的变化，从总体上来说，作者对长妈妈的感情是怎样的呢？（尊敬和喜爱的）哪些段落直抒胸臆，表达了对长妈妈这种感情？（最后两段）一起大声朗读最后两段

6、，体会“我”对长妈妈的深切怀念之情。六、课堂小结。　　本文运用先抑后扬的写法讲了鲁迅童年时与长妈妈相处的几个故事，刻画出一个普通劳动妇女的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、善良、仁慈的美德，表达了作者的深切怀念之情。（板：故事----深切的怀念之情欲扬先抑）七、写法借鉴。　　学习本文，我们不仅要了解阿长的形象，体会“我”对长妈妈的敬意与怀念，更要学习本文刻画人物的方法（１）通过典型事例表现人物特点（２）事件主次分明、详略得当（３）运用细节描写刻画人物（鲁迅的人物描写之所以生动传神，功夫在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表

7、现人物特点为的动作，或者写最能表现人物特点的语言、神态、心理）（４）可运用欲扬先抑的写法八、布置作业。(1)在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。(2)课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章读给大家听。